費曼技巧對於某些精煉的東西比如數學定義，學習的時候再難以提煉重點。我感覺我似乎從小就有這個技巧，在從小到大的學習經歷中，為了理解一個知識點，我一直試著用自己說話的風格給自己解釋，或者設想給不懂的人解釋（當然沒人需要聽我解釋）所謂解釋無非就是替換概念裡的一些晦澀難懂的詞彙或概念，但是非常精煉的詞彙在替換的時候是有誤差的（特別是初學概念，對概念掌握不透徹，又沒有合格的老師糾正的時候），對概念的理解建立在一層層的誤差上導致知識點結構錯亂，基礎看似厚實，然而一團漿糊。

第一步【明確目標】明確你學習的目標和內容，到底在學什麼東西，學什麼概念。

第二步【以教促學】作者原話背得再順，也不算「學會」要用自己的話，說出自己對知識的理解。

第三步【化整為零】學習時經常會發現【一個大概念裡套了很多小概念】一篇文章讀下來，十幾個知識點，如果只懂了其中五個，還有三個半懂不懂，最後兩個完全不懂。這個時候，【化整為零】將這些基礎知識點一個個逐個擊破。具體逐個擊破的方法，可以去翻參考文獻、可以Google或wikipedia，也可以請教師長，去跟別人討論。

第四步【總結提煉】對知識點逐個擊破後，還要把它們合在一起，總結提煉。把複雜的事情變簡單。

為了達到簡化、易懂的目的，甚至要透過聯想，打比方，舉具體活生生的例項。

所以最後一步，工作量特別大。也是真懂與半懂不懂之間的分水嶺。

首先，你要將一篇文章的幾個基礎知識點合在一起，

其次，簡化你的表達，用簡單的話，用人話說，

最後，舉出活生生的、具體的例子，或者打比方。

打比方、舉例子，是費曼一直倡導的。在【嘗試表述】學習或理解任何內容的時候，不要用官腔講正確的廢話，不要講沒有實質內容的空話和道理，不要像教科書那樣僵化地定義，上百字的定義看起來很高深但就是看不懂。

要用簡單的話，用人話，說清楚什麼是什麼，聯絡現實，舉活生生具體的例子，甚至打比方來說明。所以，費曼一直強調一點，一定要打比方、舉例子，不斷地舉具體的例項！

費曼技巧是一種「以教為學」的學習方式，能夠幫助你提高知識的吸收效率，真正理解並學會運用知識。

這個學習方法其實很簡單，就是驗證你是否真正掌握一個知識，看你能否用直白淺顯的語言把複雜深奧的問題和知識講清楚。

應用方式如下：

向不熟悉某個知識點的人解釋，用他們能理解的方式及最簡單的語言向他們解釋；

發現自己不能理解的地方或不能簡單解釋某知識點的地方並記錄；

重複前面三項步驟直到能夠專精這個知識點。

會講題是一種能力，一個會講題的孩子，邏輯思維能力一定非常強；一個會講題的孩子，知識掌握一定非常牢；一個會講題的孩子，表達能力一定非常好。

具體而言，多學君告訴你，講好一道題是有方法的，具體步驟如下：

1. 每天講一道題

先拿出一張白紙，把你要講的這道題涉及的解法和概念寫下來。最好用思維導圖的形式表現出來。

2. 將解題過程複述出來

在白紙上寫下你對這道題的理解，寫的時候，想象你在和別人交流，給別人講這道題。在講的時候，解釋不清楚的地方，要麼就是你的知識還沒有完全掌握，要麼就是你講的有問題，沒有抓住這道題的實質，這些就是你需要努力深入學習的部分。

3. 不讓問題不過夜

把剛才給別人講題時解釋不清的部分重新學習，不讓問題過夜，直到把那些搞不懂的地方全都可以流暢地寫在紙上為止。

4. 回顧反思

當我們把所有的概念都弄清楚之後，用自己的話，把這個道題解法重新講一遍， 只要別人能聽懂你說的意思，那就說明你自己的學習成功了。

教為學過程中會促使你更多的去思考，並且把基礎知識做到了融會貫通。這也是一個刻意練習的過程。

費曼技巧是諾貝爾物理獎得主理查德·菲利普斯·費曼的一種學習方法（費曼學習法）。其核心是：透過“教學”或“分享”的形式，對知識做到更好的理解和記憶。

閱讀和聽別人講的時候，我們通常是跟著別人的思路進行，被動地接受別人的觀點。讀過、聽過之後，我們好像知道了這個知識，但當有一天你需要把這個知識講出來、寫出來、用出來的時候，你就會發現，很多內容不理解、想不起來。之所以會出現這種現象，是因為閱讀和聽講的時候，我們的大腦基本不需要怎麼思考，所以理解通常比較淺，同時也很容易被遺忘，更談不上運用知識。

而寫作、教學則是一個主動學習、主動思考、主動創造的過程。想要把學到的新知識順利的寫出來、講出來，死記作者的話多數時候是行不通的，我們必須調動大腦，主動地去思考、梳理、改寫、教別人，對新知識做進一步的處理，把知識轉化成自己的東西，知識才能被大腦提取運用。其實，寫和講的過程是一個“反饋”的過程，寫和講的時候，你會清晰的知道自己哪裡掌握的不好，從而有針對性地完善，從而做到更深層次的掌握。

只有當你能能把一個知識快速、輕鬆、邏輯清晰的寫出來、講出來的時候，才代表你真的懂了。一個完全懂了的東西，長時間的記住就是一件自然而然的事情了。

當我們透過閱讀或聽講的方式初步學習了一個知識之後，乍一看我們是掌握了，但實際上並沒有。這個時候，以教促學的方式就可以登場了：

首先是梳理。

把自己想像成一個老師，以“把xx知識傳授給一個初學者、一個外行、一個小孩”為目標，對這個知識進行梳理。不要只是在腦袋裡思考，最好是寫出來，且要用最簡單的語言，也就是孩子、外行都能聽懂的語言來寫。

然後講給對方聽，或者假裝講給對方聽。

如果能夠真的講給別人聽更好，沒有就假裝講給別人聽。在假裝講的時候，一定要講出聲來，不要只是在心裡講（當然，如果環境不允許，那就先用寫的方式代替）。

其三是反饋、修正。

講的過程中，不可避免地會出現“卡殼、講不清楚、忘記某些要點、不能對知識進行關聯”等情況，這很正常，說明你還沒有完全掌握，這也是講的意義所在。透過講這個過程，你會發現自己的問題，先把這些問題記錄下來。講完之後，根據記錄的問題，重新學習讓你感到不清楚的那部分。透過“教學--發現問題--針對性學習、解決問題”這樣的一個過程，讓自己講得越來越順暢。

其四是簡化語言。

當你能把一個知識講的很順的時候，說明已經把知識掌握的七七八八了，但這還不夠，你還要考慮對方是不是聽懂了？所以，你還需要檢查一下你寫的內容、或你講的內容：有沒有用了一些專業詞彙或者借用別人的話語，有沒有邏輯不通順，有沒有解釋不夠清楚等一些問題。

然後用最簡單的語言重新表述，或者用已有的知識建立一種類比關係, 比如運用“已知”的知識來講解“未知”的知識，運用已有的詞彙來說明新的詞彙，運用實際的案例來解釋某一抽象的概念等。這樣才可以讓你更好的理解，同時可以讓新知識和舊知識連線在一起，實現融會貫通。

這個簡化的過程，你或許會覺得沒有必要，但你實際做了你就會發現，你真實的理解水平並沒有你自己想象得那麼順暢。

最後是實際教授。

假裝教別人和實際教別人還是有差距的。如果有條件，最好是實際的把你掌握的這個知識教給別人，得到真實的反饋，看他能不能聽懂、有沒有疑惑。這個真實教學的過程，不僅能讓自己更好地理解知識，還能收穫傳播知識的快樂。同時，教的這個過程還可能啟發你更多方向的思考，獲得更大的收穫。

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