學生學習成績好與壞，智商起了很大的作用。一個班裡，幾十個學生同一時間同時聽一個老師講課，有的學生成績好，有的學生成績差，學生成績的差異，就有學生個人的智力差異因素。

有的學生學習成績不好不全是智力原因。

在小學階段學生的學習成績好壞，智力起決定的作用。因為學習能力是一種綜合能力，有智力因素，也有非智力因素。小學階段，年齡的關係，孩子的非智力因素還處於萌芽狀態，不足以在學習中起決定性作用。成績的差別，智力因素占主導地位。隨著年齡的增長，非智力因素會越來越起主要作用。智力不能完全影響學生成績。

我有一個學生，小學階段學習成績特別優異。每次考試成績在同年級幾百名學生中都遙遙領先，整個小學階段都是如此。可是到了初中階段，這個學生的成績一落千丈，最後不得已輟學。一個成績優異的學生髮生如此大的逆轉，不是該學生的智力原因，而是非智力因素，是毅力的缺位與承受能力差導致的。

該學生小學階段的學習成績，沒有多刷題的繁重，也沒有進進出出輔導班的辛苦。他的成績僅限於上課聽講，保質保量完成作業。高度的注意力，超常的記憶力，是該學生成績突出的最基本因素。但是，這兩者能力是會受人的興趣影響並左右的，一旦失去興趣，注意力與記憶力就會減退，學習缺乏動力，也就沒有了生命力。該生幾乎沒有毅力，也沒有承受能力。只所以這樣，與其生長的原生家庭密不可分。他是家裡的第一個孩子，來到人間時，他的父親四十有餘，中年得子的家長，興奮過度，接著就是無條件的順從與溺愛。沒有嘗過任何苦頭與挫折的少年，一遇坎坷就偃旗息鼓，甚至桃之夭夭。小學階段課程內容相對來說他可以輕鬆駕馭，來到初中階段，顯然沒有那麼容易。本就沒有經歷過任何苦頭的學生，哪來的毅力與承受能力。沒有品嚐過經歷風雨後見彩虹的甜蜜，就沒有克服困難的動力。初中階段學習上一遇到不懂的問題他就放棄，不向老師請教，看到他的作業差錯多，老師主動找他輔導，他有時候聽，有時候不聽顯示出厭煩。於是開始頻繁的請假，後來發展到來去全憑他自己願意，甚至老師一邊上課他都可以留出來到外面遊逛。看著這樣一個前途似錦的學生自暴自棄，老師苦口婆心的叮嚀，生拉硬拽的拖拽都不能讓他浪子回頭，最後只好讓他好自為之。

一個學生的學習成績是學生的綜合能力作用的結果，好的學習習慣，堅韌不拔的意志，對學習濃厚的興趣，都缺一不可，雖然智力因素作用不可小覷，離開以上幾種能力的參與，學生成績也不會好。所以在關注學生成績的同時，有必要關注學生能不能把學到的知識運用生活中去，並且有創造性，還要關心學生的身心健康。學的是否快樂與自在。

智商是影響學習成績的一個因素，但是不是致命因素。在一個人智商不是太低的情況下，或者說，兩個智商差別不十分大的人，智商高的學習成績不一定好，智商低的學習成績不見得壞。如果智商太低（70以下），呆了傻了，或者智商特高（130以上），智商因素影響大。

智商低的人透過不斷刻苦努力，學習成績可以考的很好，所謂“笨鳥先飛早入林”。

智商高的不努力，學習成績照樣不行，也就是人常說“聰明不幹不如笨蛋”。

我上中學時，曾經老師當著我的面對我父親說“您的孩子太笨了，不過學習還算努力……”，中考我的成績我全校前十，三年後後高考我全校第一。

所以，不怕人說笨，就怕自己不努力！

有關係，但是智商高不代表學習好！現在學生學習重且繁瑣，有些作業重複性的，網上寫字機器人假期大火，充分說明了有些老師還在題海戰術，重複書寫，浪費時間、精力、心力！得不償失，大大損害了學生學習的積極性，扼殺了學生的創造力！搞教育不能一刀切，要給孩子充分的機會展示自己的優點、缺點，因才施教！為國家培養合格的人才！ 學習好壞，智商高低只是一方面，還得努力學習，用心學習。周總理少年讀書時，老師問為什麼讀書？總理答到為中華崛起而讀書！振聾發聵，令人肅然起敬！現在生活條件好了，怎麼讀書？如何讀好書？是問題的關鍵，要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。繼承前輩優良品質，讀好書，做德智體美勞全面發展的有用人才！當前學生誘惑太多，比如遊戲、手機、QQ、韓劇、宮鬥劇、暴力傾向的動畫片,以及父母、老師同學都對學生影響很大！學生就是學生，學習是當前的主要任務。個人認為，讀書學習，智商高低不重要，重要的是勤奮、努力、拼搏、進取、有一個強者之心！郭靖聰明嗎？可許多聰明人的成就都比不上他，俠之大者，為國為民，俠之小者，為友為鄰！願每個學生都能準確的定位自己，做個對社會有用的人！