自古成大事者，上天必先為其換鐵膽銅心。古今中外沒有例外。商人經營生意，帝王將相平天下，沒有鐵膽銅心殺伐決斷能成事嗎？

因為不違法。世上哪一個不違法的人能辦好企業？哪個億萬富翁不違法，老老實實做人，能發財嗎？遵紀守法的人能發財嗎？不可能。

什麼叫“成功”?華人常常把當官發財當做“成功”。除此之外都是“平庸”。這就造成了人們挖空心思、不擇手段的追求所謂的“成功”。而善良誠實守信用的人往往會在“成功”的道路上敗下陣來，成為“平庸”的人。其實，人真正的“成功”是“自由”，是身心的徹底解放。我更欣賞那些敢說敢愛、說走就走、自由自在的戶外旅行者的生活，他（她）們，才是真的“成功人士”。

一直都對詩人北島的兩句詩記憶猶新:卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓誌銘。

俗話說，商場如戰場，情場也如戰場，職場同樣如此。不論是商場，情場還是職場，拼的是什麼呢？就是實力和本事。實力和本事的內涵比較寬泛，包括情商與智商，既要鬥智也得鬥勇。在鬥智和鬥勇的過程中，粗枝大葉，心直口快，心慈手軟，沒有心機，沒有心眼，沒有手段是不行的！在競爭的舞臺上，過於老實，單純，善良肯定會被那些不老實，不單純，不善良的競爭對手算計打敗的。競爭激烈，僧多粥少，為達目的，就可以心狠手辣，不擇手段。只要能打敗競爭對手，就無所不用其極，只要能笑到最後。

善良本來是一種稟性，一種美德。可是在很多時候，善良都是一件可以利用的美麗工具，成為很多別有用心者隨意拿來打扮自己的面具，包裝自己的外衣。用來欺騙世人，以掩飾自己的本來面目，險惡用心。

我們的行為本來是要受到一系列社會行為規則的約束的，但是大家卻不可忽視了，還有許多看不見的社會潛規則在發揮著巨大的調節作用。潛規則往往比顯規則更管用，發揮著更大的效力。但是潛規則畢竟是潛規則，是見不得天的，是不能被曝光的，只能在暗箱裡操作執行，大家都心照不宣，心知肚明。只有那些心術不正，投機取巧，善於鑽營者最熟悉，最善於操控潛規則那一套程式，運用得熟練自如，輕車熟路，天衣無縫。而這一切都是那些老實，單純，善良的人不懂，也不會玩的“技術活”。你想想看，懂的人跟不懂的人競爭，會玩的人跟不會玩的人競爭，誰更有競爭優勢呢？結果是不言自明的。

人善被人欺，馬善被人騎。太善良的人，如果換一種說法，就叫幼稚，就叫傻不啦嘰的，不成熟，社會環境的適應能力差。指望他能在弱肉強食的，極端殘酷的競爭環境中脫穎而出，殺出一條血路來，獲得事業上的成功，確實有些不切實際，期望值過高了！

此問是否有問題？怎麼就算成功？是高官厚祿？還是寶馬洋房別墅？成功不成功與人的三觀取向各有不同，從自然界的生物看，小草與大樹都綠化了山河大地，雖外形不同，按其效能都屬於成功。為人處世立德立人盡份盡力，做最好的自己即是如意。山外青山樓外樓，不與世人比高低。善良的人不能成功之說，而成功者都非善者，這豈不是從另一側面告訴人們，要想成功都去做惡人才行？

善良要求我們利他，而成功需要我們極端的利己，雖然善良是人必備的社會化人格，但在嚮往成功的路上，善良的度太不好把握。

善良的人不會買賣證書職稱。1、 我主張取消中小學教師職稱工資。

中國的職稱工資已經給教育帶來了消極的影響，也該變變了，建立以國家層面設計的教師工薪制度勢在必行。

我認為：

（1）中國應該向國外學習，實行以教齡為主導的以達到教師法定工作量和考核合格為基礎上的教師工資制度。

（2）實行適度的學科崗位津貼，補貼那些語數外等工作量較大、作業負擔較重的老師。

（3）政府層面可拿出班主任等職務津貼。

（4）政府可拿出科研獎勵等專項資金，直接獎勵那些在某方面有突出貢獻的人物，而不是在職稱晉升後，永久坐享國家帶給的職稱工資福利！

取消教師職稱工資制度，還有利於國家避免職工退休以後的工資爭議，在某種意義上減輕了養老所帶來的財政與社會壓力。

2、 縮減教師職稱特別是中高階職稱所帶來的工資差距，是對公平正義的良好詮釋。

3、 本著鼓勵大多數人的目的，讓一線教師的大多數都能晉級。 在現有職稱工資基礎上，將職稱晉升得來的工資津貼的一部分拿出來，作為工作量、成績等的績效管理資金。

四、寫在職稱工資最後

職稱工資的目的是調動教師的勞動積極性和創造意識，但是現在它卻成了教師的一種精神負擔，其帶給教育界的消極影響已經超過了它設立的最初目的。所以，國家是要變革一下了。