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1 # 花漫開
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2 # 去了光陰醉了紅塵
很多地方的培訓不過是經濟利益，培訓的內容與方法都與一線脫節，大而空的理論，羅列拼湊的百家之言，偷換概念與名稱的老教育家們提出的教育思想成了“新教育”，如此而已，整個行業是新興的，可惜是亂得。
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3 # 君臨天下102102459
繼續教育這是國家對教師適應社會發展的學習要求！其中心意思是讓教師活到老，學到老，終身獻給教育事業，而不落後於社會發展。作為教師理所應當進行繼續教育的學習，不斷充實自己的知識和能量。尤其是現代社會飛速發展的今天，各種現代知識不斷更新，如果教師不能及時補充知識，不斷”充電“，勢必影響教學！俗話說，”要給學生一碗水，教師須有一桶水“就說明了如此！這就是教師進行”繼續教育“的必要性！但是，現在的繼續教育成了給教師增加的負擔和壓力！一是成了評聘教師職稱的必要條件，二是佔用老師的大量教學時間，三是教育主管某部門的生財之道。象根”雞勒“，弄得教師扔不得，要不得！提起來頭疼，又不敢不做！因此說這個繼續教育完全變了味，使廣大教師在壓力之下被動而學，目的是為得到”結業證書“，以此”繼續教育“完全沒有了意義，應該休矣！我認為:繼續教育應該是對教師進行鼓勵性的，表彰性的，獎勵性的學習，不應該借評職稱加上”必要“條件！
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4 # 落思rose
唉。為了每五年360學分，我只得年年報名，50多歲的人了，常跟以前的學生，甚至學生的學生成同班學員。當了N年班主任，還報班主任培訓班;教了N年電腦課，還報計算機應用培訓班;與學生打交道30年，還報心理學培訓班等。問題是在縣裡，年年上課都是那幾個人，年年講的也還是那些東西。如要問繼續教育培訓有什麼用，我說真沒什麼用，原因多多。
但還是要繼續報名，繼續參培，繼續撈分，不然教師資格證稽核難過關，就波及工作與生計了。
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5 # 例外旁觀者
教師培訓這塊蛋糕很大，有權管教師的都想分一塊兒！
網路培訓、繼續教育、“雙師培訓”、崗位培訓、國培、省培、市培、縣培、校培、骨幹培訓、班主任培訓、教研員培訓、能力提高培訓、資訊科技培訓…對此，老師焦頭亂額，除了耗時間，耗精力，還得繳費！可對各種培訓機構（基地）和“專家”們意義可大了！掙錢啊！
繼續教育還分教育部們和人社局舉辦的兩個部分，人社的更坑人！除了網路的所謂“公需課”每年多少課時，還有“專業課”多少課時，好像教師成天沒什麼事似的，要求看那些“專家影片”，老師忙啊，只能掏錢在”淘寶”買，忙累了老師，干擾了正常教育教學秩序不說，哪一項不都是教育投入的”專案”資金啊！他們都在實實在在地賺著、耗著“教育經費”的真金白銀！
請看2019第一天人社局發的通知！
想評職稱？
你之前即使已經萬事俱備了，那你還是再花錢等幾年吧！這不是坑老師是什麼？？
也搞起了”飢餓營銷”要求幾天內完成，可網站的註冊開放動輒就關閉了，這一下，老師們都像無頭蒼蠅，到處打聽，如何交費註冊，交流如何一次性學完幾年的訣竅辦法！全省收入就上億吧！收款的是“河南高輝教育科技公司”。有權發財真的很容易！
老師想評個職稱，光”繼續教育”這一塊兒各種證書就大大一摞，搞不好還有漏掉的過不了關！
目前這種教育培訓亂象就沒人管嗎？
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6 # 使用者92764109636紅巖
教師繼續教育和培訓典型的形勢主義，對教師的業務素質和教學實際沒有多大作用，浪費了國家的財力和人力資源，也牽扯了老師的很大精力。你不參與，職稱評定作為重要的一項，多數都是不得不參與，胳膊拗不過大腿，很多教師都是應付了事。因此繼續教育的價值和作用並不大。
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7 # 手機使用者50488403018
變了味的繼續教育該整頓了，牟利十腐敗十教師評職的沉重枷鎖!與國務院對教師評職減負相對力，希望調查追責。應實行具有實際效果的，對教師不過重增加負擔的鼓勵性繼續教育。
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8 # 使用者105459086518
這樣問話就是錯誤的，老師讀了幾年師範就一勞永逸了？現在社會科技突飛猛進，老師再學習，再提高十分必要，否則就落後於時代潮流、跟不上時代發展的需要，怎能這樣消極不思進取對待老師的繼續學習和進一步提高呢？
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我覺得無論何時，人是有選擇權的。
你覺得這個課程好，你就好好學。覺得課程對自我沒有意義，可以形式學。存在即為合理，或許我們覺得毫無意義的理論培訓，在另一些人眼中是需要的。
年輕人需要多培訓，因為正是構建教學觀的時刻，學習到的都能在日後的教學中潛移默化形成你的風格。年紀大的人也需要培訓，因為習慣了同樣的課程一年年重複，會固步自封。培訓讓人開眼界，而後對現狀有反思。教學不止是埋首耕耘，還要有開闊眼界。歡迎探討。