由於這位家長沒有寫孩子具體的年級。那麼我猜孩子應該是在小學的底年齡段，也就是小學一到三年級，因為一到三年級的孩子，還沒有兩養成良好的學習習慣，以及沒有養成良好的作息規律，所以說孩子特別容易在早上上學以及下午放學之後，出現家長所說的這種磨磨蹭蹭的現象。那麼孩子出現寫作業拖拉，早上上學磨蹭的現象，除了是今天在課程分享當中所說的，孩子可能是缺乏時間管理的能力之外，還有一種可能性是因為孩子缺乏自主性，那麼一個一個來分析。
首先是孩子缺乏自主性這樣的原因，有很多孩子平時在家庭和生活當中是被父母所包辦過多的，那麼這樣的孩子就容易缺乏自理能力和自主性，這樣的孩子會覺得，反正有什麼事情都有爸爸媽媽替我來做決定，都由他們替我操心：“我不用管，到了上學時間媽媽會喊我，到了寫作業時間媽媽也會催著我去寫。反正我就只管等他的指令就好了。”如果是養成這樣習慣的孩子，那麼可想而知，孩子一定是沒有主動性，會磨磨蹭蹭的。家長不叫他他就不去，不催他他也不去，缺乏自主性的孩子會對自己內心不想做的事情一直的拖拉。
那麼家長針對這樣的孩子，可以試著從日常生活當中放手，讓孩子去做自己力所能及的事情。比如說收拾書包，這件事情是必須要做的，因為這是孩子自己的事情，家長就要讓孩子去做。家長可以從收拾書包收拾鉛筆盒，甚至是拖地、掃地，這樣的日常生活當中的一些小事開始，讓孩子增加自理能力，因為當孩子有了自己照顧自己的能力的時候，他也會相應的擁有一些責任心。另外就是要適當的讓孩子自己去體驗缺乏主動性的後果，很多家長在日常生活當中特別願意為孩子去承擔責任，孩子早上上學比較磨蹭，他可能要遲到了，孩子自己還不著急，家長自己到極限了，催他就是因為害怕他遲到。那麼家長試著下一次可以用一種簡單的方式跟孩子溝通，比如可以說：“今天早上七點半你必須要從家裡出門，這是我們確保我們可以不遲到的最後時刻，我今天不會再嘮叨你了，但是你自己要記得這個時間。”最後的時間點到來前的十分鐘五分鐘和兩分鐘分別再提醒孩子一下，但是提醒的時候不需要多說，也不需要嘮叨，不需要說“再不快點兒你就遲到了”這樣的話，家長只是提醒他，還有十分鐘就到七點半了，七點半我們必須要出門，否則我們就會遲到。
可以用這樣的方法把主動權交回到孩子手裡，如果他還是磨蹭，他可能因此而遲到了，那這個責任是需要他自己去承擔的，如果孩子因為遲到而被老師罰站，這是老師為他的行為所提出的懲罰，也是他自己應該為自己磨蹭所付出的一個代價。作為家長如果把所有的問題都替孩子考慮了，把所有的不良後果都替孩子承擔了，那麼孩子一定是沒有責任心，自主性的。只有適當的讓孩子去體驗這樣的後果，他才知道為什麼媽媽天天不讓他磨蹭，這樣孩子才能夠養成良好的主觀的能動性。
第二點就是家長要幫助孩子去做合理的時間規劃，那麼剛才在小課分享當中，我也跟大家提到了，我們需要把自己日常的生活和工作做一個模組化的分類，然後再把一天的時間做一個分類。那麼對於小學階段的孩子，我建議家長可以採用家庭會議的形式，來與孩子坐下來，一起共同制定時間規劃，在制定的時候不僅要考慮到孩子的時間，也要考慮父母和其他家人共同度過的時間，當制定出這樣一個時間規劃的時候，以後所有的工作和生活都嚴格按照這個時間規劃來執行就可以了。針對孩子寫作業磨蹭的問題，可以一家人商量一個時間規劃，假如說孩子五點鐘到家，那麼把寫作業的時間預留到一個小時就是到六點，六點之後的時間就可以用來玩兒。玩一會兒玩具或者看一會兒書，那麼如果是六點作業沒有寫完，孩子玩玩具的時間就要取消掉。
用玩玩具的時間來補充寫作業的時間。當然了家長在制定這個時間表的時候，一定要切記張弛有度，不僅給孩子學習的時間也要給孩子玩耍的時間，有一些孩子寫作業磨蹭的原因是因為他寫完了作業，媽媽還會給他佈置一些其他的練習題，孩子就覺得寫完作業還要寫下一項，寫完下一項還要練字，練完字還要彈鋼琴等等，孩子為了躲避後面一系列的活動，就用寫作業這樣的行為來拖延，這也是很多孩子磨蹭的一個原因。所以說我建議家長用家庭會議的形式就是讓孩子發表自己的看法，讓孩子也參與到時間制定的規劃當中來。當孩子有了參與感，有了掌控感的時候，當他覺得自己可以為自己的生活和時間做主的時候，孩子其實是很願意遵守這樣的規定的。那麼以上就是我對這道題的回覆，總結一下，第一個要增加孩子的主動性，第二個協助孩子做好時間管理，第三個就是讓孩子有參與感，把自己的時間交還給自己，讓孩子自己可以去適度的決定自己的時間。以上就是我對這道題的回覆，希望可以對你有所幫助，非常感謝這位家長的提問，謝謝。
馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師
由於這位家長沒有寫孩子具體的年級。那麼我猜孩子應該是在小學的底年齡段，也就是小學一到三年級，因為一到三年級的孩子，還沒有兩養成良好的學習習慣，以及沒有養成良好的作息規律，所以說孩子特別容易在早上上學以及下午放學之後，出現家長所說的這種磨磨蹭蹭的現象。那麼孩子出現寫作業拖拉，早上上學磨蹭的現象，除了是今天在課程分享當中所說的，孩子可能是缺乏時間管理的能力之外，還有一種可能性是因為孩子缺乏自主性，那麼一個一個來分析。
首先是孩子缺乏自主性這樣的原因，有很多孩子平時在家庭和生活當中是被父母所包辦過多的，那麼這樣的孩子就容易缺乏自理能力和自主性，這樣的孩子會覺得，反正有什麼事情都有爸爸媽媽替我來做決定，都由他們替我操心：“我不用管，到了上學時間媽媽會喊我，到了寫作業時間媽媽也會催著我去寫。反正我就只管等他的指令就好了。”如果是養成這樣習慣的孩子，那麼可想而知，孩子一定是沒有主動性，會磨磨蹭蹭的。家長不叫他他就不去，不催他他也不去，缺乏自主性的孩子會對自己內心不想做的事情一直的拖拉。
那麼家長針對這樣的孩子，可以試著從日常生活當中放手，讓孩子去做自己力所能及的事情。比如說收拾書包，這件事情是必須要做的，因為這是孩子自己的事情，家長就要讓孩子去做。家長可以從收拾書包收拾鉛筆盒，甚至是拖地、掃地，這樣的日常生活當中的一些小事開始，讓孩子增加自理能力，因為當孩子有了自己照顧自己的能力的時候，他也會相應的擁有一些責任心。另外就是要適當的讓孩子自己去體驗缺乏主動性的後果，很多家長在日常生活當中特別願意為孩子去承擔責任，孩子早上上學比較磨蹭，他可能要遲到了，孩子自己還不著急，家長自己到極限了，催他就是因為害怕他遲到。那麼家長試著下一次可以用一種簡單的方式跟孩子溝通，比如可以說：“今天早上七點半你必須要從家裡出門，這是我們確保我們可以不遲到的最後時刻，我今天不會再嘮叨你了，但是你自己要記得這個時間。”最後的時間點到來前的十分鐘五分鐘和兩分鐘分別再提醒孩子一下，但是提醒的時候不需要多說，也不需要嘮叨，不需要說“再不快點兒你就遲到了”這樣的話，家長只是提醒他，還有十分鐘就到七點半了，七點半我們必須要出門，否則我們就會遲到。
可以用這樣的方法把主動權交回到孩子手裡，如果他還是磨蹭，他可能因此而遲到了，那這個責任是需要他自己去承擔的，如果孩子因為遲到而被老師罰站，這是老師為他的行為所提出的懲罰，也是他自己應該為自己磨蹭所付出的一個代價。作為家長如果把所有的問題都替孩子考慮了，把所有的不良後果都替孩子承擔了，那麼孩子一定是沒有責任心，自主性的。只有適當的讓孩子去體驗這樣的後果，他才知道為什麼媽媽天天不讓他磨蹭，這樣孩子才能夠養成良好的主觀的能動性。
第二點就是家長要幫助孩子去做合理的時間規劃，那麼剛才在小課分享當中，我也跟大家提到了，我們需要把自己日常的生活和工作做一個模組化的分類，然後再把一天的時間做一個分類。那麼對於小學階段的孩子，我建議家長可以採用家庭會議的形式，來與孩子坐下來，一起共同制定時間規劃，在制定的時候不僅要考慮到孩子的時間，也要考慮父母和其他家人共同度過的時間，當制定出這樣一個時間規劃的時候，以後所有的工作和生活都嚴格按照這個時間規劃來執行就可以了。針對孩子寫作業磨蹭的問題，可以一家人商量一個時間規劃，假如說孩子五點鐘到家，那麼把寫作業的時間預留到一個小時就是到六點，六點之後的時間就可以用來玩兒。玩一會兒玩具或者看一會兒書，那麼如果是六點作業沒有寫完，孩子玩玩具的時間就要取消掉。
用玩玩具的時間來補充寫作業的時間。當然了家長在制定這個時間表的時候，一定要切記張弛有度，不僅給孩子學習的時間也要給孩子玩耍的時間，有一些孩子寫作業磨蹭的原因是因為他寫完了作業，媽媽還會給他佈置一些其他的練習題，孩子就覺得寫完作業還要寫下一項，寫完下一項還要練字，練完字還要彈鋼琴等等，孩子為了躲避後面一系列的活動，就用寫作業這樣的行為來拖延，這也是很多孩子磨蹭的一個原因。所以說我建議家長用家庭會議的形式就是讓孩子發表自己的看法，讓孩子也參與到時間制定的規劃當中來。當孩子有了參與感，有了掌控感的時候，當他覺得自己可以為自己的生活和時間做主的時候，孩子其實是很願意遵守這樣的規定的。那麼以上就是我對這道題的回覆，總結一下，第一個要增加孩子的主動性，第二個協助孩子做好時間管理，第三個就是讓孩子有參與感，把自己的時間交還給自己，讓孩子自己可以去適度的決定自己的時間。以上就是我對這道題的回覆，希望可以對你有所幫助，非常感謝這位家長的提問，謝謝。
馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師