這是個浩大的工程！

首先，你要了解這個差生為什麼會成為差生，根源何在？

然後，根據根源來對症下藥！

這樣說了等於沒說，但是也確實是這樣！因人而異，因材施教！

不過有幾樣應該是不會錯的，一是讓學生喜歡老師～一個學生喜歡一個老師，自然就會喜歡這個老師上的課，聽進這個老師說的話！二是老師對待學生要公平公正～不是說一樣，是合理差異！三是以身作則～你要求學生做到的，你必須做到，出錯了，該認錯的認錯，該處罰的處罰自己，起到帶頭作用！……

至於如何量化和執行，那就根據實際情況來具體分析實施了！

首先要跟差生多接觸，成為亦師亦友，然後要教他學習方法，從解簡單的題目開始，讓他感到取得成績並不難，樹立起信心，他就會感興趣逐步學下去。

掌握教育教學規律，及時有效地落實基礎差的學生轉化工作的策略方案

落實基礎差的學生轉化工作在教育教學中地位舉足輕重，這部分學生由於學習意志品質較差，所以勇於克服學習上的困難能力就較低，進而會反映出各科學習成績上的不穩定因素太多，可能科目都及格了，但都是在及格的邊緣；可能本次考試該科目及格了，下次考試就不及格了；或者這個科目及格了，下次又會出現新的不及格科目，令老師難以把握，由於功夫不到，他們的學習幾乎都是在撞大運。

此類學生學習自覺性較差是一個普遍現象，針對此類學生的問題，要有一套科學的方法，必然要把握住他們出問題的命脈不在於他們學不會知識，也不是他們題量少，而是他們在學習上用了多少心，在學習的奮鬥歷程中真誠的付出了多少勤勞的汗水，天道酬勤，絲毫不差。這類學生大部分智商夠用，主要原因在於他們薄弱的學習品質，和浮躁的性格特點，這是首先要克服的，因為老師不可能處處都跟隨在他們身邊，要能達到讓他主動學習，調動每個小宇宙的爆發，進而就實現了調動學生學習的強大的內驅力，這種內在的激勵是一個長期堅持不懈、潛移默化的過程，這個方法看似抽象，但如果靜心體會，就會知道這是一個根本解決問題的辦法。由此引發抓好他們成績生要注意以下幾個方面：

1、做好思想教育和引導工作，牢固樹立目標意識

成績較差的學生，缺乏足夠的自信心和意志力，教師要教育引導糾正和及時鼓勵他們，使其充分認識到自身所處的情況、幫他們分析自身的優勢和潛力，讓他們對自己充滿信心。同時，以各種形式和他們座談，比如學生會、家長會或者見面溝通，或者微信溝通，或者集體開會，或者單獨談話等等，一起制定切實可行的階段目標和長遠目標，讓他們反思總結，認識到自身問題，找準自己的弱點，不斷督促，批評指正，及時鼓勵、肯定，總之，使他們揚起自信的風帆，朝著目標奮進。

2、落實幫扶教師、全面幫扶

要想使邊緣生成績取得不斷進步，必須要落實幫扶教師，明確幫扶教師的責任和目標，才能保證幫扶效果。幫扶教師要全面分析學生，包括思想、性格、學習習慣等方面，針對學生的特點、結合學生的實際，採取科學的方法進行幫扶。幫扶要讓學生真正感受到老師無微不至的關懷，理解老師的辛勞，啟發他們對自己的行為慚愧，生髮感恩之心，激發自己的鬥志，正確對待老師的批評教育，全面理解老師的良苦用心，才會根本上激發學生內驅力，激發起學生的主動性和積極性。

3、形成制度，進行總結、講評和考核

幫扶不只是落實了名單，必須有制度保證。幫扶時間、形式，幫扶物件的發展等方面，都要進行跟蹤管理，在年級成績分析會等適當機會進行總結、講評。同時，跟蹤瞭解學生，讓學生適當參與評價，才會真實地反映問題，把幫扶情況納入教師考核一個方面，才會使這項工作落到實處。

教育大師曾仕強說過，做任何事情不是僅看誰能做大、做強，高明的人是看他能否做久。所以僅在問題表面現象上的任何治理，不去昇華問題背後的本質內涵的做法，由於不能把握住問題存在的內在規律，所以不會取得長遠的利益。同理，不去激勵人內在品質的做法，可能表面上會取得眼前效果，但長遠上看問題會變得越來越複雜，解決起來也會越來越累，長期效果將事倍功半。要想取得事半功倍的效果，必然要和這些邊緣生周旋心理戰術，這是必然要擺在首位的問題。邊緣生幫扶工作是一項長期和系統的工程，需要不斷總結和探索 ，只要用心去做，相信一定會取得好的成效，促進學校教育教學質量的不斷提高。

阿爾弗雷德·阿德勒說，一個好的老師可以拯救一個孩子，引導孩子走向光明坦途；而一個失敗的老師則為社會輸送了一批批問題人，並使社會可能因此而出現諸多棘手的問題。

不要說這對教師要求太高，這是教師責無旁貸的職責。拯救孩子、塑造孩子人生的重任就應該落在教師的身上，總不能讓警察、醫生、計程車司機、環衛工人……肩負這樣的責任吧！每一個行業的人都應該擔負自己的責任。

教好一個學生，往往小處說是職責所在，往大處說是功德無量。

回到問題上來，怎麼教差生？

首先，要改變心態，不要定位什麼優生差生。這種定位其實就有一定的歧視的意味在裡面。

第二，您得定位好教或者教好的定義。我覺得教好不能只限定在文化課的成績方面，更主要的人生觀、世界觀、價值觀。

第三，要有平和的心態，不要有功利之心。不要為自己的考評成績，來決定對學生的態度。

總之，一句話要讓成績不理想的孩子也能成人，也能對自己的人生有追求、對自己的生活有希望、對自己周圍的人有愛心。