當前，世界已進入知識經濟時代。各國之間的競爭，說到底是綜合國力的競爭，無論是經濟建設還是國防建設，都離不科學技術的進步。科學技術是第一生產力。而科學技術是否領先，與人才儲備息息相關。教育對一個國家來說，就是意味著是否儲備有足夠的人才 ，意味著一個國家是否可持續發展。

百年大計，教育為本。對於一個國家來說，教育意味著未來。環顧世界各國，凡是重視教育的，都發展成世界強國，屹立於世界民族之林。中華民族尊師重教，創造了五千年華夏文明；猶太人重視教育，書寫了許多經濟與科技神話。英華人透過工業革命，成就了日不落帝國神話；日本透過明治維新，一躍成為世界強國。這一切都離不開人才，離不開教育。所以說，教育意味著一個國家的未來。

教育，對一個國家來說，意味著實力，意味著可能性，意味著一切。教育的重要性，不言而喻。

因為中國教育問題的根源在於基礎教育問題。

作為一名老師，生活成長於東北小鎮。我的小學，學校有航模比賽（自制木飛機和小船），有舞隊，各種實踐課，週末有少年宮。

然而十多年過去了，我成了小鎮教師，這些活動不是沒有，而是規模遠不如前，而且變質了。航模需要派代表出去比賽，然後用的不能是自制的，而是必須原封不動地購買舉辦方的，然後再給點錢，得個獎盃，回來給學校增加名譽。

請問航模比賽的意義何在，不允許自制，不允許改裝，意義何在？

而且以前全校至少三分之一的男同學都參加，現在每年只派三四個學生去。

這是鄉鎮的實踐活動問題。再說教育問題。

中國談了十幾年的減負，那我就給你們根據我四年的工作經驗粗略地估算一下減了什麼。

每週，沒錯，是每週，上面至少下派三個活動檔案。

如果學校師生完成的話，下週的課也不用上了。那下面下達的活動任務怎麼辦，上面要材料，那就只能讓學生寫材料，上交電子版，紙質版，畫報，照片，有時還要影片。

也就是說每個周，每個班級的學生都要完成三項額外的活動任務，曾經有個班長和我抱怨，都要中考了，班主任還讓他每週寫材料，寫不好還不行，沒時間複習了。

有人可能會問每個周哪來那麼多活動任務，那是您可能不知道全世界有多少節日（不是洋節而是諸如國際愛眼日，愛這個日，那個日，禁毒，感恩，奉獻，等等等你幾乎一輩子都聽不到的節日），有多少政策提及要注意的問題（預防地方病，文明禮儀，愛護環境……），那好了，學校無力真正落實，只能交由學生。

這是活動材料方面。

再說學習方面。

初中，一天正課八節，加上早自習午自習，十節課。

三大主科，每天佔據約五六節課的時間，但是正規安排每天最多三節。那麼為什麼語數外要這麼多課？

因為按照整過課時，一個學期根本講不完書中內容！

請問減負何在？內容越來越多，越來越難，減負何在？

上面以成績為教師評優的基準，於是必須出成績，必須留作業，於是初中生，每天寫作業到深夜。

減負何在？我初中時，作業在學校都能完成，即使沒有完成，回家吃完飯，七點半之前一定完成作業，現在呢？

所以說減負了十幾年，學生的學習與學習無關的任務量反而增加了兩三倍！

過早地透支了學生的精力，這樣的教育病態危險且無處尋醫。

多麼殷切的希望教育能為國家培養有德有學的人才。 可是你會看到現在的教育也走樣啦。認錢不認教。繁多的補課班。 老師的師得。都已經被金錢所取代。還會期望有好的教育嗎。 教育部門那麼多。都是吃人飯不拉人屎的畜生

現在不尊師，不重教的現象與情況，以及學生不學，教師無法管已達到了極致，又特別是現在的農村中小學。任正非老先生可能意識或瞭解了這種教育現狀，而振臂疾呼吧！

任老先生讓那些教育磚家和叫獸汗顏，也希望引起中央領導的重視。

教師不是聖人，完人。希望正確對待教師，不尊師，怎能重教！

任總英明，國家要真正強盛，科技，教育，軍事，這才是硬拳頭，靠炒房，只是虛假的繁榮，會被日本欺負，想想南京大屠殺就知道了，不忘國恥，咋才能做到，只有走強科教，強軍事，別人才還怕我們，我們自己心裡也驕傲

加大支援基礎教育會有有限的作用，要根本性解決基礎教育薄弱的問題，可能還要搞清楚讀書無用論是如何產生並發展壯大的？