出現矛盾衝突時，雙方都要相互理解、寬容對待，有了矛盾首先要先檢討自己，要學會換位思考，並且最重要的是溝通，真誠是關鍵。

出現矛盾，先各自找下什麼原因，彼此各讓一步，既然是老師，老師什麼，是孩子的領導者，所以作為老師，應該給孩子做好榜樣

班主任和科任教師之間應該和睦相處，共同配合，相互理解，畢竟是同事，為了共同的事業而奮戰在一起，相互儘快化解矛盾，釋解前嫌，通力合作，為學校教育大局為重，以促進班級學生整體發展為主要任務，輕鬆工作，保質保量完成教育教學任務。

一、在實際教育教學管理過程中，通常會有科任教師和班主任在班級管理中由於溝通不到位，會出現不和諧、影響團結的現象。其發生原因是多種多樣的，主要都是相互在溝通方面不謹慎、不真誠、欠思考和方法技巧的問題。一旦發生矛盾並不可怕，主要的是如何化解矛盾，撇開面子和自尊將問題說開來，以後在工作配合過程中稍加註意就行，畢竟都是為了教育教學管理工作，為了學生的前途與發展。

二、發生矛盾後，班主任和科任教師一定要注意在班級學生面前注意維護個人形象和對方的形象，決不能在學生面前詆譭或者數落對方的不足和錯誤，不能在學生面前詆譭對方。特別是班主任，由於和學生接觸的機會比較多，學生一般“敬畏”班主任，比較“聽班主任的話”，如果班主任在發生矛盾後在班級學生面前詆譭科任教師，說科任教師的壞話，部分學生會對科任教師失去信任，科任教師會在班級學生面前失去“威信”，科任教師的教育教學工作和班級學生難以管理，教育教學秩序維持會難以進行，教育教學任務難以完成，學生會不再尊重科任教師，致使科任教師的課堂以及教學工作陷入困境，嚴重影響班級整體學習成績提高，這對促進班級學生髮展是非常不利的。

三、班主任要配合科任教師完成教育教學管理工作，班主任在班級管理過程中的作用至關重要。學生一般都比較“信賴”班主任，科任教師由於各種原因，和學生活動比較少，對於班級內部分比較調皮搗蛋的學生通常不太服從科任教師的教育管理，特別是女教師，這類學生會在女教師課堂上玩小動作，不認真學習。遇到這種情況，班主任要經常巡視班級學生上課情況，配合科任教師完成教育教學工作，對於在女教師課堂上玩小動作的學生要嚴格管理，促進班級整體學習成績的提高。

四、科任教師和班主任之間的矛盾主要是溝通不到位所產生的。通常最常見的是，個別科任教師不善於在課堂上和學生進行交流，在學生管理和維持課堂秩序之時，和學生在溝通方面出現了矛盾，下課之後科任教師向班主任反映某學生情況之時，沒有理性的思考和學生髮生矛盾的原因，受到壞情緒的影響，對班主任說話方式和語氣不好，將矛盾轉嫁給班主任，致使班主任“生科任教師的氣”，雙方產生矛盾；還有就是個別班主任自持資歷老、自持清高以及其它原因對其他教師不屑一顧，自認為擔任班主任工作經驗豐富，在班級管理過程中，對科任教師要求多，要求科任教師按照他自己制度的班級學生管理和方法管理學生，而科任教師由於各種原因沒有配合班主任，致使班主任對科任教師有“不滿”情緒。

總之，班主任在班級管理過程中起到引領作用，要全方位協調好科任教師的課堂秩序和班級管理，要配合好科任教師教師教育教學工作，有力的促進班級學生的全面發展與提高。希望問題中班主任和科任教師雙方儘快冰釋前嫌，化解矛盾，全身心投入到教育教學工作中，為促進班級學生髮展而努力。

如果真的出現這種情況，只能說班主任老師你倒黴了。

為什麼說班主任老師倒黴了呢？因為學校對老師的考核和評估，對班級的考核和評估，最終成績都會到班主任身上，其實曾經給了你，那麼責任也給了你。

作為一個社會中的人，你肯定有時間會離開學校，或者對班級的管理有時候會疏忽，那麼代課老師就顯得非常重要了，因為他畢竟是學生們的老師，你們倆之間鬧矛盾，他如果對孩子的管理僅僅限於知識的傳授上，或者起到了班級管理的負面作用，你還不倒黴嗎？

其實在班級管理中，老師的大手合作是最最最重要的，如果老師之間非常不團結，那麼班級管理將非常的被動，舉個簡單的例子來說一說。

學校裡面舉行一些文體活動，這些文體活動是要專門抽出時間的，如果班主任到任課老師的課堂上去找幾位同學，任課老師不配合的話，你的工作怎麼辦？人家就不讓學生去，你就去不成那就做不了。

道理很簡單，但有時候人的脾氣上來就會，忘了自己，忘了人與人之間的和諧相處。

聽我一句勸，抓緊和好，在我們生命的這幾十年中，與人為善和每一個人交成一種普通的朋友，最起碼不是有衝突鬧不愉快的狀態就可以了。