大家好，我是秦山之巔，從事初中英語教育20多年，對於英語連讀，初中我主要強調兩種情況。一、相鄰的兩個詞中，前一個單詞末尾是子音後一個單詞開頭是母音，子音和母音可以連讀。如：Take a look at it. 二、在兩個相連的單詞中，前者以/p/、/b/、/k/、/g/、/t/、/d/結尾，後者以/p/、/b/、/k/、/g/、/t/、/d/、/m/、/n/、 /l/、 /s/起首時，前一個子音失去爆破，即只做口型而不發音，後一個子音正常發音。如：Good night.這是我對這個問題的個人做法，歡迎關注留言，共同探討教育教學問題。

學習連讀要有個基礎，就是基本的單詞發音學到位了，否則不管什麼方法學連讀，也只是學一個僅會讀那一個單詞，達不到舉一反三的目標。其實連讀還是有規律的，基本分為三種，前一個單詞尾音和後一個單詞首個音節（有時是整個單詞）的關係：子音+母音，子音+子音，母音+母音。現在網路這麼發達，各種影片，主要你搜，各個平臺都多的是，還有一些老外也發具體如何連讀，本人覺得更能直接給你第一手的分析，前提是英文要能聽懂，當然有的特流行的也被有心人加了中文字幕。剩下的就是跟著練習，記住規律，熟練到脫口而出就好了。

關於英語連讀問題，是表明一個英語學習者所達到學習高度之後的體現，是語言熟悉度的體現。一個會運用連讀、弱讀、爆破等朗讀技巧的英語學習者其對英語的熟練程度已經很高了，至少是可以熟練流利的是用英語交流了。然而，英語的連讀、弱讀、爆破等技巧是自然而然形成的。不需要過分去強調，特別是初學者，過分強調英語的流利度，刻意練習連讀、弱讀、爆破等發音技巧不利於英語發音的掌握。

筆者在教學實踐中發現有這樣一個現象。我們的老師們，為了強調英語的流利度，忽視了英語語音的教學。這對於英語初學者來講是災難性的。筆者在下面作簡要說明。

對於初學者而言，首先要熟悉英語的發音特點。現在流行的自然拼讀法，其實英語中本來就是“語音學”（phonetics”）的意思。顧名思義，其實學習自然拼讀法，就是學習英語語音特點。英語的發音系統和字形結構有著密切的聯絡：可以毫不誇張的說，英語的發音，就是在英語字母發音的基礎上，進行一定的音變而形成的。在語言發展過程中，一般優秀的語言聲音都是很美妙的，具備動聽、易講、順口。而英語中的音變、連讀、爆破、弱讀實際上就是遵循這條原則。對於英語初學者，首先要學習讀音，能夠做到真實的體會到英語發音特點。這對英語教學者的英語語音修養和實踐具有較高的要求。所以，對於英語教學者來講，要多聽英語國家

自然拼讀法研究中有這樣一個觀點：見字能讀，見音能拼。這是體現英語發音系統和字形緊密聯絡規律的體現。那麼，英語發音學習和發音教學，學什麼，教什麼呢？很多人認為是教音標。沒錯，音標是母語為非英語學習者便於記住讀音而發明的一套標音符號，不過，筆者認為，學習英語字母的發音更加重要。英語的音標僅作為參考。

在英語發音中包括以下幾個層面的發音，即字母的發音，音素的發音，意群的發音，句子的發音這四個環節。而字母的發音決定單詞的發音，單詞的發音決定意群的發音；句子的發音則涉及語調。 在英語教學中。首先要解決字母的發音和因素兩個層面的發音。因為，這將決定英語單詞的記憶和積累過程，涉及英語單詞拼寫，把這兩個層面學習紮實了，對於英語詞彙學習和積累將有很大的幫助。其次，單詞的讀音屬於字母組合的發音是音素的組合。在單詞發音中要注意音素與音素之間的流暢度，則會出現一些語音變化。在單詞讀音教學中，要注意區別和體會。最後，在英語實際應用中，一個意群為一個發音組合模組。在這個模組中，則會出現連讀爆破弱讀的現象，甚至會出現不發音的情況，但是，不影響意思的表達。但在連讀、弱讀、爆破的過程中，不能為了這個技巧而把表示意思的單詞拆破了，那樣會影響意思的表達，而造成交流的誤解。

最後，要說明的是，對於初學者：初學英語，一定要發音準確，要體現英語字形的發音。在英語啟蒙階段，這個特別重要。連讀爆破弱讀，是一個自然形成的過程，切記不能盲目追求流利而出現吞音、漏音的現象，這對於單詞拼寫是災難性的，直接決定英語學習成功與否。

語調是在意群之間的切換，體現講話者意思，涉及到講話者如何表達意義以及聽話者如何斷句去理解講話者意思的層面。講話者的語氣，是體現字外之音和講話者的說話情緒。

因此，在英語學習中，英語的連讀是在學習過程中自然而然形成的，不必刻意追求。