經常因為數學不好，就怪是體育老師教的，這鍋甩給體育老師，實在是冤枉體育老師了。

體育老師教數學的話，那就不是體育老師了，而是體育科班出身的數學老師。因為內容決定角色，既然教的是數學，就意味著這一刻，這位體育老師不是以體育老師的角色出現，而是以數學老師的角色，一樣會用數學知識教學生，至於能不能教好學生的數學，要看這位老師對數學知識點的傳授能力和學生的接受能力是不是匹配，如果吻合的話，一樣能教好數學。

由此可知，無論原本是什麼老師，只要教了新學科，就是新學科老師。不存在“數學是體育老師教的”這種說法，只存在“數學是體育老師出身的老師教的”說法。

不管之前是學什麼專業的，如果能夠按新學科的規則去教新學科，一樣能教出好學生。語文老師培養的體育明星一樣有，體育老師教過的數學家也有。

自己學不好數學，把鍋甩給體育老師，以這種方式來調侃一下氣氛也許能令人發笑一下，以解除緊張的氣氛，但卻不可認真。

一切的根源在於自己，文盲家中成為科學家的人大有人在。再不要亂甩鍋了。

體育老師真的去教數學什麼樣子？多年的語文教師改教數學又如何？我的答是，在農村的小學和初中是很正常的！如果領導選出該老師改教科目，很可能原來成績名列前茅，改教後成績仍然名列前茅！首先，小學和初中，知識是很簡單的，以前我們上師範，也是全科普學的，並不存在什麼語文、數學、思品、科學、音樂、體育等、美術等之分，畢業後大多分配教初中，所學教材（湖南省編，遠遠難於部編教材，高中起點，高考錄取，全國統一試，湖南錄取線大約全國第四，總錄取率約為3%——6%，含高中起點的師範）也明確指出是為湖南廣大農村培養初中師資，文科錄取的，進師範後學理科課程，理科進入的學文科課！公共課，教育學、心理學，小學每一科的教材及教法，音樂、體育、美術等，都是普修，全為考試科目，沒有考查科目，施教者認為，農村就是缺雜課教師，所以全為普修，全為考試！而且，那時小學是包班，你請誰教音樂請誰教美術？至於語數，那不是小菜一碟嗎，就是師範成績最差的同學也會勝任教學的！成績優秀者，即使分教初中，各科也是任意切換。本人開始分配是教初中數學畢業班，兩年後，換教初中語文畢業班，併兼教初中其他課程，包括初中除英語、數學外的物理、化學、歷史、地理、生物、政治、音樂、體育、美術等。連教22年語文畢業班兼或主或雜課外，又換教數學兼其他課，後又語數為主兼其他課，切換數次，還專教物理兩次，初中共教26年，教25年畢業班，教畢業班的課程共語、數、歷、音、體、美等（化學沒有教完），其他課只教肄業班。四次同教兩班畢業班語文，教兩個班不同年級的數學，常教語文兼歷史（都是畢業班和語文兼初二物理），語文、數學都曾是快班（尖子班）老師。教學質量自然好，不然，一個人教畢業班兩門課，豈不嚴重影響學校聲譽！（本人修有數學專科和中文字科文憑）一名高中時曾是班上第一名的學生，教小學或初中換一門課，算會什麼事哩！我見過高中教師換科目的！又不是教大學，由中文系教授換成數學系教授！體育老師教數學、數學教師教語文，不是頂好嗎？現在不是提倡模糊學科界限嗎，這肯定利打造學生綜合素質。再說，學校領導安排工作，既然是改教科目，肯定是經過深思熟慮，這樣用人，在廣大農村有錯嗎？用體育老師教數學比去除備請一個人教數學的方案還差嗎？數學專業的人高考時語文沒有成績嗎？只是現在，連小學教師，師範都分科了，修數學不修語文，修語文不修數學，修音樂不修美術，修美術不修音樂，分數錄取線很低，吾未見其明也。是為答。不對忽略。

在鄉村學校，由於師資力量不平衡，體育老師教數學的很普遍。因為在小學階段，數學相對簡單，所以影響不明顯。但如果上了高中大學，如果是體育老師去教數學的話，那麼相關的專業知識可能會明顯不足，甚至是誤人子弟。語文老師去教數學也類似。

其實體育老師去教數學的命題，說到底就是讓我們把專業的事情應該交給專業的人去做才對。

術業有專攻。雖然都是從業教師，但在專業細分後，卻真的是“隔行如隔山”，無論是體育老師改教數學，還是多年的語文老師改教數學，都無異於踏入了一個新的教學領域，雖然在學生管理方面已經積累了一些經驗，但一切業務知識技能方面都要從零開始。

但也並不是說完全不行。現實情況中就存在教師改教非本專業學科的情況，特別是在教師緊缺時期的低年級教育、農村教育實踐中，此種現象尤其普遍，不得不承認，也由此造就了一批優秀的骨幹教師，但那都是艱辛付出、多年積累的結果。

因此，讓專業的人做專業的事才是最佳選擇。