班長是班魂。一是與班主任溝通開一次主題班會，開展集體與個人的討論。班級是誰的？班級散漫誰丟臉？別的班級怎麼看我們、學校怎麼看我們、外校怎麼看我們？個人自由了，班級散漫了，實質上丟全班每個同學的臉，逐步培養全班同學的集體榮譽感。二是收心後進一步培養力爭上游的班風導向，挖掘每個同學潛力，在各個方面為班級爭光，樹立班級嶄新形象。三是經全班同學討論總結歸納提煉出班魂，做為班級學習生活的準則，一以貫之地堅持下去。

這個問題問得好！

班長在班委會在全班人前，與一個負責人在成人群體，企事業單位一樣，作用非同小可。雖然學校班級管理主要靠班主任，但班主任不是專職的，他是一個老師的兼職，班主任的主要工作還是教書而不是班級管理，所以班級的管理主要靠班委會的。

班長要管理好一個班級，首先要班長及班委會成員們本身過硬，只有一個本身過得硬的班子，特別是紀律過硬，才能協助班主任管理好班級。其次是管理是一種綜合能力的體現，管理是一個方面，協調是一個方面，一群孩子在一起，協調比管更重要啊！

要形成班級凝聚力，是班長的智慧，第一要讓每個同學體會到班級的溫暖，而不是冷漠；第二必須讓班委會成員始終與自己齊心協力，與班主任的思路一致，不能讓臨事時有不同的、特別是相反的意見同時出現；第三做好分工協作，讓班委會職責明確，各司其職又協同作戰；第四經常交流溝通，力爭將矛盾都處理在蔭芽之中。

要發揮每一個凝聚的力量。要有一個組織者。記得有一次，我們班分成3個小組來舉行唱歌比賽。其中一個同學對我說，我們要團結，要擰成一股繩，後來我們組勝利！要喊他們聽招呼，舉一些成功聽招呼的例子。這樣，就會讓大家相信。

先給你一個贊，能問出這個問題的班長，以後發展不可限量了。

感覺小學班長問不出這個問題，大學班長有這樣不成熟學生的班級可能性也不大，最有可能是初中班長或者高中班長。如果是初中班長，你的思維太成熟了些，如果是高中班長，你的思維層次挺高的，我看好你日後的發展。

因為不同年齡的學生所用方法不盡相同的，我權當你是高中班長來說說吧。大道理我不說，你看過的估計不會少，說了不會幹也沒用。

我給你兩個字“責任”，你用好它們，事半功倍。

責任需要擔當，不同的責任需要不同的能力才能擔當起來。

你是一班之長，你身上肩負著很多工作和責任，可是呢，如果你能將責任部分的暫時轉給或暫時賦予某人，某人在獲得你的信任的時候就能發揮出極大的能動性，利用他的特長甚至你從來沒有發現過的潛力去完成和承擔起這個責任。

比如你讓班裡最調皮搗蛋的同學管理自習的安靜和秩序，或者讓最搗蛋的幾個輪流管理，管理的好的，你讓老師寄予表揚甚至致電家長表揚。你班裡的自習秩序就再也不用你操心了。

再如，找到一個你班殘疾同學的特長是嘲笑他的同學的弱項的，將他們結成隊伍與其他隊伍比賽，這個時候嘲笑別人的同學會發現自己還需要依靠殘疾同學才能獲勝，對殘疾同學就會有些佩服，會轉變他的看法，並且經過合作後，他們關係會拉進，進而他以後可能成為殘疾同學的保護者。

再或如，搞一些團體比賽競賽專案，將平時打架的同學安排在一起，如果他們不能精誠合作將不可能獲勝，為了獲勝為了個人榮譽，他們會暫時放棄爭執，有了這一次放棄，就有下一次放棄，逐漸的他們之間就能夠透過溝通解決爭執了，不再需要武力了。

實際上，這是很多企業在進行團建活動的思考方法，但對學生很有用的，一般由班主任實施效果更好，你可以藉助班主任幫忙。

記住個人努力為集體榮譽奮鬥的時候，他身上就肩負著一定的責任，集體可以是全班，可以是小隊，可以是小組，可以是同桌，可以是某兩個人。把責任賦予某人，他能夠承擔的起的時候，他會全力以赴。他承擔不起的時候他會依靠能夠承擔起來的人。這是一個拉進人與人之間關係的活動，任何集體都是有人組成的，所以利用好人之間關係如何微妙變化的瞬間，就能改變一個人。

你的思維層次不低，上面的例子你舉一反三的思考利用，用各種機會去賦予某人各種不同的責任，祝你早日成功。

哈哈哈哈我這裡先炫耀一下我們班的情況。

一群沙雕班幹部帶偏了整個班的畫風。平常我作為一個存在感超級低的和稀泥老好人就是各種和班裡人互懟哈哈哈。上至班長大人下至平民百姓沒有我沒懟過的。

我個人性格賊佛系，老師叫我看班自己開會我就開心的跟下面的聊天，鬧騰了就嚇唬嚇唬他們。實在不行就記黑板上老師來了趕緊擦掉那種。

做班幹部就要和百姓們搞好關係啊，得讓他們聽你的啊。我在班裡基本就這樣的。