這樣的孩子不能要求他和大多數學生一樣，要發現他的閃光點，充分發揮他的其它方面的特長加以培養，讓他將來有一技之長來養家餬口，也可以為國家為人民有所貢獻。說不定將來能成為工匠或大國工匠。

智力有缺陷的孩子比一般的孩子更需要時間和耐心，需要家長和老師共同配合，發掘孩子自身的興趣愛好，培養一技之長

我不知道提問者想要什麼樣的答案，也不知道提問者是老師，長輩，還是家長朋友，換句話說想要透過學習成績去培養他成什麼樣的孩子，特別是問題中提到的先天智力有缺陷的孩子。

鋼鐵是怎樣練成的？那首先要是鋼的材料才行，你這是要拿著塑膠來鍊鋼呀，這樣的思想很可怕。

鋼有鋼的作用，塑膠也有塑膠的作用，因材施教，根據孩子先天的情況，課堂基礎學習是門智力活，既然智力先天缺陷，只要正常的去學習就好，不需要揹負太多其他想法和要求，開心快樂也很重要。

我們經常說上帝給一個人關了一道門，肯定也會開了一扇窗，作為提問者更多的去關注這一塊，或者不僅僅如我們想象的那樣，他不是鋼也不是塑膠，在其它某一方面獨特的能力有可能會是金子，或許比想辦法提高成績來的更實在一些，你說呢。

我覺得智力有缺陷的孩子，就不要要求他學習成績了，讓他在學校學習，只要讓他感覺他和別的同學一樣，他本來智力有缺陷，一味要求他的學習成績，這樣會對他的心理造成負擔，尤其那些先天智力有缺陷，性格還比較內向的，如果家長或老師整天批評他成績不好，嚴重者甚至會導致這些孩子心理上有問題。

無條件地包容錯的，錯的減少這叫仁者愛人；

讚美對的，對的放大這叫因勢利導；

關係第一，學習第二，這既包括師生關係，也包括同學關係。

這樣可以使他們構建最佳的心境，這是激發潛能的前提。

這樣的學生無論那個老師都比較發愁，成績提高到什麼程度，這個就很難說了。反正老師盡力而為，能讓孩子多認識幾個字，會算最簡單的計算就行了。學困生到低屬於那種程度，這個不能一概而論。

先天智力欠缺的學生先可以不談成績了，我們就講正常的學困生如何提高績。

學困生有兩種情況，一是勤奮努力乖巧的學生，不管怎麼學，成績都提高不起來，這就是常說的天賦不行，這種學生佔絕大多數，天賦好的玩著學，都是妥妥的學霸，佔少數，兩者沒有可比性；另一種就是對學習不感興趣，不聽課，搞鬼搞怪，甚至對學習反感，對老師抵促，因此成了學困生。

單從提高成績來講，針對不同的學生，自然要釆取不同教育方式方法，這就是因材施教。

學霸教技巧，點拔即可，學而不會的學生講練結合，重在練習，俗話說的題海戰術不外如此，看看衡水“考試工廠”的學生教室裡是怎樣一個光景，就知道什麼題海戰術了。後天學霸的格言是:題海虐我千萬遍，我對題海如初戀。這也證明了，後天的努力是可以超越先天天賦的。

至於學渣類的學困生該怎麼辦？常規辦法:曉之以理，動之以情，這種辦法效果甚微。其實這類學生的問題是由於學校大環境造成的，就是學校正氣不夠，規章制度不嚴或學校的執行力度不夠導致的，當然，也包括教者的個人魅力問題。想想這些學生為什麼敢那麼放肆就明白了。正本清源，在班上豎正氣，定嚴規，先從思想，態度，紀律上把這些歪脖子給掰正先，當然，一靠教者個人能力和魅力，二靠學校的硬氣。跪著教的老師是教不出站著的學生的。其次再講方式方法，就是讓學生愛老師，佩服老師，愛屋及屋，這樣學生就會對學習感興趣了，當學生感興趣了以後就開始以表揚讚美為主，人都是喜歡聽好話的，之後就可以慢慢的以練為主了。這樣的效果還是比較明顯的。至於能不能讓學生愛上老師和佩服老師，就看老師本事了。

就我個人而然，我從不認為成績的高低可以作為衡量學生將來成就高低的標尺。當今社會是多元化社會，能很好的體現“三百六十行，行行出狀元”這句話。成績不是唯一，思想，態度，行動，能力才是競爭社會的核心。不要急著用成績來否定學生，要看到學生的優勢在哪，抑長避短，多讚美多鼓勵多引導，挖掘學生能力，總比盯著哪點成績要好。做一個真正關愛學生真的不容易啊。

呵護，包容，能力範圍內努力幫TA，對老師而言會是很辛苦的。源頭上來講，入學測試可以幫助更有效區分小同學的情況。如果已經是班級一員就保持和家長和孩子的溝通，甚至協調更多同學用愛的方式發光發電。老師辛苦，多做功課，有這樣的小同學，付出精力是必然，盡力而為吧。集思廣益的結果，一定是可以幫孩子建立適合自己的學習模式。能提出這個問題，也能看到老師還在努力幫助學生完成學業任務，辛苦啦！

ps.注意力可以訓練，智力開發也有對應的一些研究，路過的專家可以在這裡繼續分享支援起來！

先天性的還如何提高？保證他的安全以健康，以及其他同學的安全，然後儘量讓他明白努力和勤奮的意義，就是一個老師的職責。

至於成績能不能提高，不要在意。