感謝相邀，中學資訊化教學和普通方法教學最後教學效果哪個好！不同的人有不同的看法。現在最支援的觀點是教學還是以普通方法教學為主，資訊化教學只是輔助手段，在我聽的很多公開課裡，講課老師也都基本遵循這個原則。即普通方法教學仍然是主要的授課方法，包括講解、提問、組織學生討論、做實驗、做遊戲、做學案等等，在他認為有必要的時候，會開啟多媒體，讓學生看一下有關所講內容的課件或影片。基本上符合教研員一再強調的普通方法教學和資訊化教學的安排指導意見。教學效果相對來說比較理想。

而在實際教學中，很多教師要麼全堂課都用多媒體，他們備課時主要是在網上下載一個所講內容有關的課件，大致看一看，按自己的思路修改一下，符合自己思路的頁面留下，不符合的去掉，在講課時順著修改的課件上的內容講就行了，這種資訊化教學很明顯備課簡單，教學方法單一，但是它的好處就是講課比較順暢，不會忘記授課內容，一些比較難以描述的不太好展示的透過課件就能很容易的展示出來，很方便省事，但是教學效果整體來說不太盡人意。也有一些老師嫌在網上尋找下載修改課件以及上課時置換課件這些工序太麻煩，乾脆上課不用課件，這種授課方式比較適應年齡較大，思想比較守舊，不願費腦改變的老師，但缺點就是一些難以用言語描述的給學生講述時就比較費勁，一些抽象的或者複雜的事物但還需要學生在頭腦中建立起立體的準確的形象就難以達到，所以這種普通方法教學效果也是不太理想。

我在日常教學中，授課主要也是用課件，採用沿著課件既定的思路邊播放課件邊給學生講解這種授課方式授課，只有個別的課件無法展示的內容才不用課件直接給學生講授。但是每一節課所用課件都是我按照自己的思路製作的。在製作課件時，既要考慮要課件葉面漂亮，又要保證每一所授內容有圖片幫助學生理解，還要考慮圖片、文字精簡方便學生理解記憶，甚至要精心安排圖片文字展示的動畫方式，有時還要想著插入一段音訊、影片等，總之，一節課的課件製作我一般要用七到八節課的時間，我課件製作比較上心，課件每一頁是如何安排的，講授時應該怎麼講心裡比較清楚，上課就簡單順當的多，即使沒有使用其他的教學方法，教學效果也是蠻好的，我所教的三個班級成績在級部是前三名的。

總之，教學時無論你是用資訊化教學，還是普通方法教學，還是兼而有之，要想教學效果比較理想，首要前提就是費心備好課，不下勁備課再好的教學方法教學效果也不會太好，但我覺得，如果利用資訊化教學，再輔以普通方法教學中組織學生實驗、討論等，效果會更好，畢竟資訊化教學能刺激學生的多種感官，能增加學生的趣味性，更應該能提高教學效率。

首先說，二者的教學方法不一樣。普通方法教學主要以書寫和老師的講解為主，很少藉助於電子裝置或網路去輔助教學。在上課的各個環節，老師也是教學的引導者，學生必須跟著老師的思路去進行思考、學習。大多數老師習慣於這種方法，因為老師長期教學容易形成自己的教學套路和風格。學生也容易摸清老師的講課習慣。但是，由於講課方法很多時候是一樣的。很多學生對此不感興趣。

而資訊化教學則是在教學過程應用資訊科技手段，如網路、影片、音訊等方式，使教學的各個環節數字化、視聽化，從而提高教師的教學質量和教學效率。在預習、學習、課後作業佈置、作業檢查等環節主要依靠網路進行資料和教學內容的統計，這減輕了老師的工作量。很多以前靠老師統計的資料，電腦能夠自動統計完成。同時，資訊化教學，是以現代教育思想和現代教育理論為指導，綜合運用現代資訊科技，能夠最大限度的開發優質教育資源，能夠最佳化老師的教育過程，以此來培養和提高學生學習能力為目標的一種新的教育模式。這種教育新模式，把很多教學內容透過網路技術傳給學生，讓學生去完成，能夠提高學生的學習能力，是以學生為中心的教學模式。

資訊化教學對老師提出了很大的挑戰。它需要老師熟悉電腦，能夠搜尋、製作、整理一些數字上課素材。但是，資訊化教學的確能夠縮短農村特別是偏遠地區與城市學校的差距，快速讓學生掌握學習內容，實現學習目標。

多媒體教學與普通方法教學在學習結果上的比較，我認為因學科不同，比較結果也不一樣。也許受年齡、經驗等因素影響，我始終認為，多媒體教學只是輔助手段，它不能取代傳統教學方式。

我有這樣的體驗，看電子書，看過就忘；看紙質書，掩卷之後還有回味。這個道理與上面兩者之間的比較類似。我是教語文的老師，在語文課上我反對大量使用多媒體。曾經觀摩過一些據說是成功的公開課，多媒體技術的使用製造了一堂堂視聽盛宴，令人眼花繚亂。可是下課之後，真就像是過眼雲煙。熱鬧倒是熱鬧，學習效果在哪裡？

一千個讀者有一千個哈姆雷特。語文課堂不能因多媒體的使用而剝奪了學生的想象能力。我們把朱自清的“春草圖”用螢幕顯示出來，就不能喚醒學生心中的春草，他們的情感、體驗怎麼能參與到閱讀活動中來？