這個主要還是由於教育資源不均衡導致的，至於是什麼導致的不均衡？原因是多方面的。

首先，隨著社會的發展，越來越多的人往城市發展，這就造成農村的資源就越來越少，主要是由於鄉村地區比較偏僻，生活不便利，導致很多老師不願意在鄉村教學，而且，隨著進城務工，農村的學生也越來越少，很多的學校都已經關門了。雖然國家也出臺了一系列的政策保證鄉村教師的待遇和各種補助，但是這種力度目前來看還是不夠的，目前，很多農村地區的鄉村補助大概也就一個月200塊錢左右，雖然很多地區都在說農村教師有車補和油補，但是很多都沒有實際落地。這補助不足以抵消生活上的不便利。

其次，由於現在很多學校對教師子女都可以無條件的進入該校讀書，老師們為了自己子女的教育都選擇去城裡好的學校去教書，這不光造成了農村教育和城市教育的差距，也造成了市好學校和壞學校之間的差距。

再次，現在政府為了能夠帶動區域經濟的發展，都會在新區裡面新建一些學校，而這些學校的設施都是比較現代化先進的。不但教學的基礎設施比較好，老師也比較年輕化，由於是新建校教師晉升的空間比較大。所以很多年輕老師為了自身的職業發展也會選擇去這些學校。

由於以上這些原因導致現在的教育資源越來越不均衡，好的學校資源越來越好，差的學校資源越來越差。目前，很多地區的政府部門也出臺了一些政策來平衡這些教育資源，比如，有些市就出臺政策，實行無校籍管理制度，對於一些優秀的教師要實行輪崗制度，按一定的比例輪崗，不再是一個老師在一個學一教就是一輩子，要把這種優秀的資源實現區域的共享。

“共享教師”有前途

隨著城鄉教育資源的不平衡配置以及移動終端學習的興起、終身教育、終身學習的要求，對學校教育資源社會共享的呼聲越來越高， 共享教師平臺更有利於消除學校間的不平衡。

一、共享教師平臺是對學校教育資源社會共享是終身教育時代的必然結果。

共享教師平臺不但能更好地滿足人們的教育需求，推進教育公平，還能得到社會的支援，不斷推進教師教育教學能力的提高、推進學校教育質量的提高。

（1）共享教師平臺有利於促進教育公平。 教育公平就是指每一個公民能夠平等分享適合於自己學習的教育資源。 中國現行的教育體系根本不可能讓所有人完整地接受系統的學校教育，假如都完整的接受了系統的學校教育，但不能對人以後的學習機會提供保障。 因為中國是一個人口眾多、東西部與城鄉教育發展嚴重失衡的發展中國家，優質教育資源還有很大缺口，而且大部分集中在部分少數學校。教師共享平臺在一定程度上能有效滿足不同學習層次者學習需求，實現教育公平。

（2）教師共享平臺有利於平衡學校之間、學校與社會的關係。

學校的教育教學是有計劃、有組織、有目的地向學生傳授知識的。 改善學校周邊社會環境與學校校園文化建設能有效促進學校的管理、教學、科研活動，使能豐富教師和學生的校園生活，為社會培養出有用之才 。優越的學校內外環境 ，能激發學校的潛力，使之反哺社會，培養出適應現代化社會所需要的各種能力和素質的人才。 這就是合作、互惠、互利。教師共享平臺 可以促進學校與社會間雙向互動關係的形成，鞏固學校與社會間的合作關係。

二、教師共享平臺使教師和學習者得到更多實惠。

“共享教師平臺”解決了學校師資力量不足的問題，在這種形勢下，學習者不僅不會耽誤一節課，更能享受到了更為優質的教師資源。能有一些專業素質高、教學業務強、瞭解考試形勢的優秀教師以“共享”的方式透過網路互動教學使教育落後地區和師資力量薄弱學校的學生獲得了真正的實惠。

教師資源共享有三種形式：校際交流。 有些地區採取了對口支援的教師共享方式，由重點學校教師到薄弱學校任教一段時間，從而促進薄弱校教育質量的提高。 業餘培訓。舉辦培訓班的教師往往業務能力提升較快，容易在社群形成一定的品牌效應，對學校的聲譽也有促進作用。 因此，學校領導應給予正確認識，合理引導，必要支援。 家教輔導，這源於教師對個別學習困難學生的指導與幫助，教師要調整好與學生間的站位關係，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點，而不拿出現成真理的人”。 同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，改變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習，目標導向意在置學生於學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。

教師共享平臺可以滿足學習者的學習需求，實現教育公平。 但教師共享平臺中的“共享”教師由於受專業和時間限制，二者之間的供需矛盾就要透過網路錄影課來解決。