首先講，作為一名領導者不論在教育領域還是其他領域，要想有好的作為、受職工(教職員工)尊重，首先必須在不違規違紀的前提下儘可能為職工謀福利，力所能及地為他(她)解決一些實際困難，這樣應該說絕大多數職工都會盡心盡力的做好本職工作，一個單位(學校)的工作成效離不開廣大職工(教師)們的共同努力。

其二，就問題所述，若教師的爭取、謀求是合理的、正常的，而校領導卻認為是教師“師德問題"，這樣的“領導"看問題是有失偏頗的，再大的“領導"對下屬的評價任何時候都不能隨意上綱上線作定論，要明白“離開員工"自己也就是普通的人。由此，我認為，若真是這樣情況那也難抓好一個地區或一個學校的教育。

就題主所問而談，不一定對。

割離領導與教師的利益紛爭，有利於學校教育健康發展

題主此問不若說"領導與教師爭"反說"教師師德有問題“。

現實中，教師與領導利益衝突主要在下列幾方面:

一、評先樹優等榮譽方面。評先樹優是給那些確有過人之處或特別成就之人享有的榮譽。可現實中，大家都兢兢業業，誰比誰優秀不是很明顯，怎麼評呢？當然是權力導向了，若領導集團想要，群眾就得不到，即使放幾個名額到群眾中來，評選結果也突顯的是領導意圖！所以，這是領導爭，而不是教師爭！

由於這些榮譽不僅僅只是一次性效應，往往有深遠影響，如評職稱要榮譽證。榮譽證多，級別高，你的加分高，你就有希望爭取到評職名額，所以，誰不想要？六七年前，還有拿某級頒發的榮譽證漲工資的事例呢，後來雖被取消了，但他們的工資在套級時卻高出了其他人，他們就相當於終身享受榮譽證的紅利了。這樣大的利益關係，你不想要嗎？你想要就能得到的嗎？要等有權力有裙帶關係的都不要時，看好運能否降臨到你的頭上。

二、職稱評聘。職稱與工資直接掛鉤，且差距之大，誰不爭呢？不爭者絕對是"二貨"！誰爭得贏呢？領導唄！你任意到一個地方，看看自然條符合晉職副高階、正高階職稱的誰先把職稱弄到手呢？領導！領導集團成員！某鄉鎮2016年推薦副高稱職評分條件中的兩個條款，足以體現“領導"在評職中有多霸道:"教齡每年+1分，從事教育管理每年+3分“，你在一線教書30年，還頂不上村小會計幹十多年吶！

三、爭績效工資。說績效工資，其實只是每月從教師工資中扣除的30%積累到半年或一年進行重新分配而已，分配方案是由學校領導集團制定，交由教師討論，報上級備案的。看起來很合規制，但是，往往討論只是一個過程，討論時群眾提了許多意見，報送時仍然沒有作實質性修改就報送，還是領導說了算。上級也僅僅是備案而已，根本不去審閱就批准了。所以，只有教師扣去的有拿不回來的，領導只有多拿的。

在這些方面，領導爭去了，許多教師不甘心，也想爭，當然就會情緒化，就要和領導衝突，領導就會拿"師德問題“說事了。

領導跟教師爭，通常是他們手中有便宜行事之權，用權力來掩蓋了他們的不正當甚至不法行為！而教師爭呢？就被他們冠以“剌兒頭“、"害群之馬"、"老鼠屎"等等惡名。因為教師沒有掩體，只得明火執仗了，當然也會伴著過激甚至過分成分。說他們有"師德問題“，從表面上也說得過去！有這樣好的機會，領導當然不會錯失良機，一定得殺雞儆猴！拿什麼處罰你呢？“師德師風"！所以網上有人說“師德是個筐，什麼都能裝“。

學校 教育中，領導和教師有很多利益衝突，都在槽中爭食，免不了矛盾叢生。但領導居強勢，教師處下風，這是不爭的事實。要實現領導和教師在工作中不因利益衝突影響正常工作，導至關係惡化，進而影響教育教學質量，就要割離領導和教師的利益關係。即工資、職稱體系與教師群體的工資職稱分開。只有把領導和教師的利益割離開，工資、績效、職稱各成體系了，兩者之間才會形成合力，實現最大限度的目標一致，促進學校教育的健康發展。

職稱與工資掛鉤，還有績效工資都直接影響老師們的收入，切身利益不能保障，或者存在不公平會導致人心煥散，沒有工作積極性！

對於滿口主義，滿腦子生意的領導，教師最好糊弄。弱弱的問領導一句:你家親生子女有在中小學教學一線做教師的嗎？