我認為說“老師的知識比學生的知識多”是非常片面的。

“青出於藍而勝於藍”。當學生透過不斷地學習，逐漸掌握更多的本領和技能後，最終很多都會超越老師。比如考上清華大學的學生一般是比他們的小初高老師更優秀。

我們說“老師的知識比學生的知識多”，這裡的學生應該指的是低齡兒童學生，比如幼兒園或低年級小學生。因為這個年齡段的孩子學習的時間短，閱讀的數目少，經驗和見識不足，因此，他們在知識儲備上當然比不過比他們大十幾歲或幾十歲的老師。

然而，處於資訊化、智慧化的今天，孩子們接觸網路的時間長、機會多，教師不再是他們獲得知識的唯一源泉，他們可以透過網路學習更多、更廣的知識，視野愈加開闊起來，見識也愈加豐富起來。因此，現階段5、6年級的孩子很多方面的知識和技能甚至可以超越一個沒有樹立終身學習習慣的老師。到了初中、高中就更不用說了。

就拿我來說，中年轉行開始做小學語文教師。本以為小學生很好對付，結果進了校門才知道，自己如若自以為是，吃老本，恐怕二、三年級的教學都難以勝任。很多小學生在三、四年級階段就已經上知天文、下知地理了，動不動跟我探討一個歷史人物，跟我談一談喜馬拉雅山脈，說一說星球奧秘，很多時候我都無言以對，慚愧至極。

著名學者王尚文先生曾說過：“論人格，教師未必比學生高貴；論心靈，教師未必比學生高尚；論能力，未必比學生高強。”“源泉混混，不捨晝夜；盈科而後進，放乎四海。”要給學生一碗水，教師必須把自己打造成一條奔流不息的長流河。因此，資訊化時代的教師一定要看清形勢，時刻不忘自我提升，勇於站在知識的前沿，才能滿足學生源源不斷的求知慾，否則只會被時代所拋棄。

你好，請問您問這個問題您是小朋友啊，還是大人？老師，古代叫夫子，先生！

竟然都叫先生了，那就是先知道發生的事，先知的意思！

術業有專攻，老師在這個行業，他學的東西就要多，要不然怎麼教學生對不對！

你要是在哪款遊戲上，玩的多，玩了很多次，玩的很溜，你老師不會，那你在這款遊戲中，你就是老師的老師！

這個問題太可笑了，如果學生比老師的知識多，老師還勝任嗎？再說了，現在老師入職是有條件的，不符合條件就不能入職。老師的知識一定要高出學生的兩個節層甚至更多。小學老師要達到中師學歷，初中老師要達到大專學歷，高中老師要達到本科學歷，另外還要持有教師資格證書。

看到這個問題的時候，我笑了，腦子裡浮現一個小小的腦袋，一雙明亮的眼睛看著我，用萌萌的話在問我“為什麼老師的知識比學生多呢？”

面對孩子的求知慾望，我們就該用笑容面對他們，鼓勵他們去探索知識，去尋根究底。這樣才能讓他們從小拓展思維，提高他們的認知能力，想象能力和觀察能力。正因為他去觀察，自己就想象：”為什麼老師比學生的知識懂得多？為什麼學生的知識沒有老師多？學生如何才能擁有和老師一樣的知識？學生的知識能超過老師嗎？“等等一系列的問題，只不過他先問的是”為什麼老師比學生的知識懂得多“而已。當他們提出這樣一系列的問題時候，我們要用自己知道或者間接瞭解的知識去回答他們，這樣回答一方面是提高孩子的認知力。另一方面讓孩子開啟探索之門，科學之門。

每個家長的成長之路都是探索之路，為什麼停止了呢？往往就是小時候當你詢問父母的時候，尤其一個接一個詢問父母的時候，由於父母忙，沒有及時回答，或者父母粗暴的對你說”你問什麼問，你一個小孩整天有那麼多問題“。時間長了，你這個愛問問題，愛探索的，找不到答案，就放棄了，想想你小時候有這樣的經歷嗎？

有人將愛問問題的習慣保持到了小學，但始終沒有堅持下來。當父母沒有辦法解決你問的問題，引導你查閱書籍，自己去書中求解的時候，剛開始，還有興趣，還有心情。最後，你感覺麻煩，感覺很累，就放棄了。尤其是當今知識大爆炸年代，很多都可以搜尋到，所以很多人開始懶惰，不在去探索，不在去思考，遇到問題，就是簡單粗暴找別人，請問：這樣做讓你的認知能力，想象能力，觀察能力有別人高嗎？處理事情的能力又比那些自我思考的人高嗎？你的成就能比高過別人嗎？

一切都有答案，我們不能讓我們的孩子再失去晚別人一步的機會了，不要羨慕別人家的孩子，也不要拿自家孩子去對比，多問問自己，當遇到孩子問：”為什麼老師比學生的知識懂得多“的問題，你怎麼回答孩子，回答包括你的態度。當孩子放棄去尋找答案的時候我們如何鼓勵孩子，如何引導孩子。只有我們做好了，我們的孩子才能發揮他們的潛能。

家長們，讓我們一起來面帶微笑，認真回答孩子們的每次提問，為我們孩子的成長保駕護航！

1。老師年紀大，有很多生活經驗、

2.有豐富的教學經驗

最重要的一點 老師如果沒學生的知識懂得多，那怎麼教學生