何為教學進度？教學進度就是老師要完成的教學任務。為了差生放慢教學進度，豈不是完不成教學任務，完不成任務就是你的失職，還有差生畢竟是少數，為了少數放弄多數行嗎？優生和中等生也不同意呀。老師教學，一要保優生，那是為老師爭光的學生，更直接說老師要靠這些學生出成績的。二要抓中間生，促使一部分中間生向優生靠近。三是力促差生轉化。成績差是有原因的，基礎差底子薄，方法不對，態度不好，要找到差的原因，然後對症下藥，精準補差，還建議差生上輔導班，多花時間用在學習生，努力趕上。

老師有老師的任務，不可能為了某一個和幾個同學，放慢進度。作為學生，自己得努力拼搏不掉隊，才是最重要的。

老師不應該為差生放慢教學進度

作為一名教育工作者，我要告訴您“差生”這個詞已經很少有人用了。現在一般會用“學困生”這個詞來代替！

進入正題！

從照顧弱者的角度來看，教師理應照顧一下差生，放慢一下教學進度！但是！在實際的教學工作中，這根本不可能！

教學進度是全校統一甚至全區縣統一的。這種統一就要求教師必須按時完成教學內容，因為區縣的階段考試就要考這些內容。

比如，某區規定前8周講完課本的前10課。這個進度一旦確定，全區教師就要執行！因為，馬上進行期中考試的考查範圍就是前10課的內容。試想，一個教師為了照顧學困生，而放慢教學進度，在期中考試時講到了第8課，那麼，學生們怎樣去面對試卷中沒講的那兩課的內容？！

而教學進度的確立也是多年來，全校教師甚至全區縣教師總結下來的合理的教學安排！除非不可抗力，通常沒有人會在教學進度上打折扣的！完成教學任務是教師基本的職業素養！

如果照顧差生，可以用其他方式，比如課後時間單獨輔導，但是就是不能放慢進度，因為那是對全體學生最大的傷害！

在教學中，教師都是按著計劃實施教學任務的，在一定的時間內完成的任務是有要求的。課標充分考慮到了學生接受能力的情況，教師不能因有幾個學生學習能力好就加快速度，也不能因幾個學差生而放慢速度。快慢的依據是課標和計劃，要考慮大部分學生的接受能力，如果大部分都不會，我們就要考慮放慢腳步，到簡單的地方再把時間補回來。否則跟不上進度也會吃大虧，完不成教學任務國家也是不允許的。

對待學差生，我們可以採取課上課下多輔導，同學互助，組內幫扶等辦法解決。還可以與家長溝通，尋求幫助辦法。

教學任務要完成，這就牽涉到教學計劃，如果為了部分後進生而放慢腳步會讓優生吃不飽甚至喪失學習情趣，照顧優生，後進生也越來越不會越來越差。

建議進行分層教學，為不同層次的學生設定不同的學習任務，而在教學過程中講究均衡，自習或課後時間分配不同的學習任務(包括導學案和課後作業)，並進行適當輔導。

解答這個問題前，我們必須先了解教學進度的問題。

總體的教學進度是各級、各類教研室（教科院）根據國家相關教育檔案、各科教學大綱等制定並下發到學校及老師個人的，學校和老師必須根據上級要求在規定時間段完成所規定的教學任務，這是任何人無法改變的。

每個階段具體的教學進度由各老師自己掌控，進度的依據是本班內主體學生的接受能力，班級的主體學生就是中層生（大約75%左右），剩餘部分分別是成績優秀的學生和學困生（即差生），所以老師日常的教學進度，對優秀生講有點慢，需要他們自我加學習量；對學困生（差生）來講，進度有點快、學習有點吃力，只又加倍努力擠出時間進行補弱，從而逐漸適應正常教學進度；而大部分中等生進度比較適合。

所以，老師不會也不應該為了為了差生放慢教學進度。

不是應該不應該的事，而是你根本不能。

教學進度，是整學期為完成教學任務制定的時間程序。不是一個老師的事，是所在系統的事。

學期初，教研室要下發指導性的教學進度表。每月每週都要要完成的教學內容。從教研室到片區到學校，安排的聽課教研活動都會以這個進度為依據。你自己放慢了速度。一旦有了教研活動，就沒法正常進行了。

那麼，對於學困生就不管了嗎？肯定不是。怎麼處理呢？

第一，我們這鄉村小學，辦公室天天有學困生進進出出。老師們利用副科課時間，課間，活動課時間，輔導學困生，儘量讓每一個孩子不掉隊。

第二，利用上課時間，對學困生多關注，多提問，時刻跟蹤。

教學進度不能慢下來，但並不代表老師不重視學困生。每一個孩子都是老師的學生，老師不會放棄的。