學生的學習成績肯定和遺傳有關係，學習好肯定是遺傳基因好，父母親對孩子有遺傳因素，一個民族種群比較聰明也是客觀存在的，日本人，日耳曼人，猶太人，等等。同時也有變異因素，其實基因變異了，也是父母親基因影響的一種形式，但是根本意義還是父母親基因強大決定的，這到不是說父母親是高階知識分子，孩子也必須是高階知識分子，必須學習好。畢竟一個種群遺傳因素是起主要作用的，是客觀的，變異是一少部分現象。遺傳因素是面，變異是點，決不能以點帶面!

但是我們必須客觀上承認人和人比較智商肯定是有差異性的，有一些孩子確實天生就聰明，這是不可否認的，我們用不著分析智商高是怎麼來的，但是天生聰明的人是客觀存在的，承認人和人之間比較有差異性，並不是說聰明人不學習就一定可以獲得好成績，智商低就不可能學習成績提高，無論是如何聰明也是需要刻苦學習的，反過來，這種命題也是存在的。所以，無論是是否聰明都要好好學習，提高自己的學習成績。

所以，承認人和人之間的差異性是客觀事實，雖然我們的教育工作者，或者教育單位領導都說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，這裡邊有兩個意思，1.教育工作者有責任有義務教育好孩子，2.我們必須要把考生的潛力發揮到接近無窮大。

所以，從廣義上來說，要承認聰明與遺傳因素有關係，也要承認客觀上有變異現象，是遺傳與變異的對立統一關係，一個聰明的民族種群遺傳因素是起絕對性作用的，遺傳因素是保障這個種群聰明的主要原因，但是決不能說有一部分人是變異現象的結果而忽略了遺傳因素的決定作用。

學生的學習成績好與遺傳因素是有關係的。

我從事教育23年，首先要學習和掌握教育科學理論。

《教育學》和《心理學》提出的人成才的“三要素”：

一，遺傳基因；

二，父母啟蒙教育與家庭環境；

三，學校教育與教師教學、教育。

根據“三要素”教育科學理論“因材施教”，我不僅為祖國培養了大量有用之才，而且學術論文填補了遼北作文教學歷史上的空白。

以我家血緣關係、遺傳基因事實而言，《教育學》和《心理學》提出的“三要素”理論是正確的。

我《家譜》第八代世孫是古代狀元高文舉。我對近代六代人進行過考證，在文學方面在同時代同齡人中是強者……如我兒高啟龍在大學是學生會主席併入了黨，演講賽院校冠軍……如我侄高啟鵬在大學也是學生會幹部併入了黨……

俗話說“三輩不離姥家根”。我甥付仕君是碩士研究生，他祖上幾代人全是農民。

2018年高考作文，有關“二戰”題材全國網上熱議，可我孫女高嘉昕作文很好，現在大連讀大一，是院校團委書記，演講和作文很出色。

事實勝於雄辯的。學生學習成績與遺傳基因是有關聯的。

一般情況，和遺傳有一定關係，咱不討論特殊情況，父母聰明的，子輩肯定聰明，從性格上講，上輩性格好的，下輩也基本延續。有些壞人當然不是全部，與基因也有一定關係，有些人可以改造，有些難於調教，國外有人專門研究，忘了這本書叫啥了，時間太長了，裡面講過什麼犯罪遺傳基因問題。這也是為什麼選人，要查三代的原因吧。

如果說孩子的學習成績好壞和遺傳因素毫無關係，那肯定是糊弄人的。影響孩子學習成績好壞的有智力因素也就是遺傳因素和非智力因素。

我們先來說說智力因素。心理學家告訴我們人類的智商成菱形分佈，意思是像愛因斯坦型別的超強大腦者位於菱形的頂端，屬於極少數，而你我皆凡人，智商屬於中等水平的屬於絕大多數，而真正弱智的人又屬於極少數。

事實也是如此，在智商相等的情況下，孩子們之間比的是非智力因素，尤其是小學和初中階段，還遠沒有到拼天賦的時候，誰的自律能力強，行為習慣好，誰就成績好。現階段在尖子生中女生比男生多也證明了這一點，畢竟大多數的女生在自覺性和行為習慣上要好於大多數男生。

非智力因素指人在學習活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。

所以作為家長也好，老師也好，我們一要設法激發孩子正確的學習動機 。 二要培養孩子濃厚的學習興趣。三要培養孩子穩定的學習情緒。四要培養孩子堅強的意志。五要培養孩子獨立自主的性格。

總之，學習成績是諸多因素相互作用的結果，我們需要自信、自強、自立、自律方能在學習的道路上走得更遠！

--------------------------------

除了遺傳因素外，學生的學習成績還與後天的努力有關，後天的勤奮是可以彌補的，99%的汗水+1%的天賦，也不是沒有道理的哦

學習能力的好壞，只不過是一種推測，猜想罷了。

包括基因，環境，教育。都是由自然因素，來確定學習能力是否是好，是壞。

學習能力肯定和遺傳有關係。智力水平主要是由遺傳決定的，這就是所謂“天賦”。智力在人群中呈正態分佈，所以天才是極少數，低智商的也是極少數，大部分人的智力水平都差不多。從這個角度看，後天的努力還是起決定作用的，因為我們大部分人，只是去從事要求有正常智力水平的工作和學習，而不是去成為愛因斯坦。

爸媽學習好孩子學習也好，這裡面不僅有遺傳，還有環境。爸媽學習好自然會對孩子的學習比較重視，下的功夫就多，這些影響跟智力一樣重要。但是我身邊也有一些北大清華北航的學霸爸媽，成天為孩子的學習傷透腦筋，感覺生了個假娃。可見爸媽學習好孩子學習就好，也不是絕對的。爸媽學習不好孩子也學不好，這個也太絕對，我父親小學四年級，母親小學二年級，我大學畢業。

先天的因素我們影響不了，它已經實實在在地擺在那裡了，我們能依靠的就是後天的努力。所以為什麼說責任心、成就動機、積極性、主動性這些因素比智力和分數更重要，在孩子小的時候就要努力培養他的這些品質，這是家庭可以努力的，無論你是在哪個階層。一個積極主動負責任的人，在人生的任何階段，都有重新崛起的機會。

學習能力是由智力因素、非智力因素、教育水平共同決定的，一些特別突出的個案會讓公眾產生努力無用的錯覺。其實當你走向職場的時候就會發現，有很多聰明人因為太過於聰明，不肯下笨功夫，結果一事無成白費了自己的好腦子。在你還能影響孩子的時候，一定要讓孩子學會下笨功夫，不要去管他是否聰明，聰明更應該下功夫。

都說虎父無犬子將熊熊一窩，這是我為了押韻把老虎與熊湊一塊的，總之差不多意思啦。 意思就是老虎生不出狗兒子來。

對，的確很對，但人的確能生出窩囊廢來，確切地不應該說是生出來，而是養出來。

這和遺傳毛關係沒有，和家庭灌輸的東西，和當事人的自身情況有關。

我們自閉症譜系群體中，就有很多既年輕又高知的父母，而且現在有種說法是據統計這些高學歷人士的孩子是自閉症的機率要比普通人還高，你說上哪兒說理去？

因為四月二日是自閉症日，我在這還要順便澄清一下關於自閉症譜系的誤解。他們真的不是天才，那些所謂天才只能代表他們自己，是鳳毛麟角，自閉症譜系群體不是天才群體。

至於愛迪生牛頓是不是自閉症鬼也不清楚，現代醫學面對面診斷自閉症還需要很大的工夫，你回到過去去給天才們貼標籤？那只是有目的的美化炒作而已。

他們更多的是智力低下，發育極度遲緩，全方位落後於我們普通人的弱者。

說到自閉症我就收不回來，打住回到題主的問題。

所以，用遺傳來解釋一個人的能力太過牽強。但人的學習能力與人的智力水平，與人的生活經歷，與人經歷以後長期的悟性，與自身的努力是肯定分不開的。

前幾天我還答過一個類似的回答叫“怎麼駁斥DNA決定論”，這種意識就是以前等級森嚴的社會延續下來的，即賤民就是賤民，那是統治階級為了控制勞動人民思想搬出來的荒謬的理論，毫無道理可言。

讓這些言論都先見鬼去吧！

大家都知道智力和遺傳有一定的關係，但也不是決定性因素。那麼談到學習能力，屬於後天因素，確實和遺傳關係不大。

那些平時看起來不學習，一到考試就拿高分的孩子，是我們認識上存在誤區，第一他們畢竟是少數，周圍都是這樣的強手，我們不得瘋掉嗎。第二他們不可能沒有好好學習，只是方法上更靈活，更高效，大家看到的只是表象。第三成長環境確實不同，影響效果不一樣，學習表現當然也不一樣。

大多數人的智力水平是普普通通的，平平常常的，誰也不會比誰高多少，因此沒必要自怨自艾。

學習能力還真的和方法有關係，關係不小，方法大同小異沒錯，但真的能為你所用嗎，你真的掌握了方法的精髓了嗎，你用方法能舉一反三，針對不同問題用方法能靈活解決嗎，如果你不能，說明你沒有掌握方法，這樣，就會感覺學習吃力了，所以還是仔細分析好自己，不斷打造適合自己的學習方法，在學習實踐中總結提升，並持之以恆，學習能力會提高的。

我們不否認，一個好的家庭學習環境，能提升學習能力，關鍵最重要的是自己對學習能力的追求，主觀不努力，客觀找原因，不勤奮的人往往如此。

學習能力和遺傳沒有太大的關係。能力都是培養出來的，從來都不是天生的。比如一個孩子生下來，如果不教他說話，那麼他永遠學不會說話。

現實中父母學歷很高，但是孩子學習卻一塌糊塗的大有人在。

能力毫無疑問都是可以通過後天的有意識培養來提升的，但確實天賦會影響到各種能力的培養。

比如某個孩子有音樂方面的天賦，那麼他學習音樂，或者從事音樂方面的工作，就會事半功倍。

我常說的每個孩子都是天才，指的是每個孩子都有自己的天賦，都有他最擅長的方面。所以，如果根據孩子的天賦來科學的發展，那麼對孩子的未來就會是事半功倍，取得成功的機率就會相當高。

首先放上我的觀點:學習能力與遺傳有關，但是人的發展是取決於多種因素共同作用的，遺傳、環境、教育和主觀能動性在人的發展中發揮著不同的作用。

1遺傳素質是生理前提，為學習提供了可能性。

大家常說虎父無犬子，就是說遺傳的強大作用。

遺傳學家Tryon做了一個經典實驗，透過跑迷宮，他講老鼠分為聰明和愚笨兩類，然後讓聰明的老鼠與聰明的交配，愚笨的老鼠與愚笨的交配，幾代下來，聰明的老鼠後代與愚笨的老鼠後代在迷宮能力上的差異越來越大。 儘管遺傳為學習提供了可能性，但人最終成了什麼樣的人，並不取決於人的遺傳素質。

2環境是影響學習的外部條件。

環境學家Wiggam曾說過，給我一打健康的兒童，無論他們的天賦、興趣、能力、特長和種族如何，我能把他們訓練成任何一種型別的專家－醫生、律師、商人、政治家，當然也可以是乞丐，小偷。 我同事有兩個孩子，是同卵雙生子，而兩個孩子的學習能力，興趣愛好完全不同。去年，兩個孩子都上初三，大兒子開朗活潑，學習成績總是班內第一，最後考上了市一中的實驗班；而小兒子成績慘不忍睹，從沒及格過，反應遲鈍，去年沒考上今年復讀，報考了美術高中，同事經常說小兒子每天學習到十二點，就是什麼也學不明白。

3教育對學習有促進作用，加入學習的進度，發掘人的潛力，提升人的價值。

有一個小女孩，她出生於亞拉巴馬州北部一個小鎮。在她一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界裡，母親為她請來了一位家庭教師，她竟然學會了讀書和說話，並以優異的成績畢業於美國拉德克利夫學院，成為一個學識淵博作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她就是海倫·凱勒 她透過教育，克服了重重地困難，取得了巨大的成就。

4主觀能動性是學習的內在動力。

美國總統奧巴馬可以說是主觀能動性最好例子。青年時期，奧巴馬因為自己的多種族背景，很難取得社會認同。十幾歲的他成了一個癮君子，他和任何一個絕望的黑人青年一樣，不知道生命的意義何在。家境是貧窮的，膚色是被人嘲笑的，前途是無望的，成功的道路曲折得連路都找不著。他過了一段荒唐的日子，做了很多愚蠢的事，比如逃學、吸毒、泡妞等，成了一個不折不扣的“壞小子”，曾以吸食大麻和可卡因來“將‘我是誰’的問題擠出腦袋”。但是，漸漸地他背棄了這種荒唐的日子。上大學時他需要依靠助學貸款完成學業。當眾議員之前是個低階律師，沒有擔任過辯護律師，只是做一些庭外的工作，生活依然貧困。不過奧巴馬善演講，當上眾議員後藉助商業演講，選總統前總算有了百萬家產，也是是一般的富有而已，但這百萬家產在各總統候選人之中算是最窮酸的一個了。但是就是這樣一個其貌不揚，家境不好的黑人小子卻當上了美國的總統。在獲選的那一刻，全世界都沸騰了。奧巴馬在接受採訪的時候說道：“命運掌握在自己手裡。

首先，什麼是學習能力。學習能力是指學習的方法和技能的總稱。人們平常考量一個人的學習能力通常從學習專注力、成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力等方面來衡量的。就像你提到的那樣，我們生活中常常見到一些學生，學習也非常刻苦很努力，但取得的成績與付出的辛苦不成正比。這就要具體問題具體分析了，是不是學習時專注力不夠，看似在看書學習，實在不知道思緒飄到那裡去了；是不是學習的靈活性不夠，不會觸類旁通，舉一返三；是不是獨立性差，離開老師這根柺棍就不會走路等等。

其次，學習能力與遺傳的關係。遺傳中的基因大部分是指身高、相貌、膚色、性格脾氣等。而學習能力與遺傳並沒有太大的關係。遺傳與智力是有一定關係的。相對來說，母親的智商高，孩子的智力也差不了，孩子的智力與母親的智力遺傳程度較大。但這也只是智力一個考量因素，與學習能力不能劃等號。學習能力往往與家庭環境的薰陶、父母的有效輔導更為重要。如果一個家庭學習的氛圍濃，大家在一起時經常討論學習，孩子也就會激發更強的求知慾。

我覺得應該有一定的關係，但並不是全部。一個人的學習能力強與弱，應該是好多方面的綜合體現，而不是單單指智力一方面。學習能力受一個人的智力，性格，方法技巧以及對某件事的專注度多個方面的影響，而這些因素又和原生家庭的父母都有一定的關係。成年踏入社會以後，各種社會經歷也會影響後天的學習能力。

學習能力是否和遺傳有關係？

學習能力和遺傳有最先有百分之一的關係。只要你一生下來，不傻不呆不痴，學習能力就是後天的問題了。還有百分之一的天賦，遺傳性格所決定。

學習能力的高低與後期好習慣的培養有很大的關係，學習能力的高低受下面的幾個方面影響環境因素是第的一個，龍生龍，鳳生鳳，耗子養兒練打洞。重要有內部環境和外部環境，內部環境多指家簇家庭文化遺傳，有明確的目標及行為準則，只要努力照做，偏差不會太大。外部環境就是圈子、時局。“木蘭從軍”是時勢造英雄，“孟母三遷”則是圈子文化的追求。圈內的人互相影響，相互改變。

每個人都有自己人生觀價值觀，這決定了學習的主觀意願。學習方法又體現在實踐的結果，有點繞口。簡單點就是你想達成什麼，就去學什麼。實踐什麼，再學習，再實踐，不斷修正的過程。就像現在我做悟空問答一樣。達成的目標越高，需要的學習能力實踐精神越強。我的觀點，歡迎大家指正評價。

孩子的學習成績好壞，與基因遺傳有一定關係，但大部分的孩子智商都是差不多的。影響孩子學習成績的原因，大多數是學習習慣的養成，與對待學習的態度。自律上課認真聽講，按時完成作業的孩子，學習成績當然就好，那些上課走神，從來都不按要求做完作業的孩子，相對成績會差一點，但不代表他們不聰明。