1孩子覺得自己會了，不需要聽。2孩子根據老師的講課已經發散思維走到其他地方去了3孩子聽不懂很枯燥的感覺4看到受到干擾源基本就是這幾種情況。

我感覺有幾點，

1.孩子覺得自己會了，不需要聽。

2.孩子根據老師的講課已經發散思維走到其他地方去了

3.孩子聽不懂很枯燥的感覺

4.看到受到干擾源基本就是這幾種情況。

老師在上面講課，學生在下面講話的原因有很多種。

很多學生在課前已經對新課或者老師講的內容都已經提前預習，對於老師講解的內容不屑於聽，學生這個時候就會走神說話。

處理方法:提問他比較難得題目，讓他知道學習不能不求甚解，要謙虛，上課一定要跟著老師的節奏走。

有些學生成績差，在低年級階段已經有知識斷層，已經對學習失去興趣，對於老師講的內容毫無興趣，當然就會擾亂正常的課堂紀律。

處理方法:提問簡單的問題，如果回答出來進行表揚，鼓勵他要認真聽課。回答不出來，進行批評，適當的時候可以進行罰站。

小學階段一、二年級的學生注意力不集中，沒有養成好的學習習慣，一般一、二年級學生的注意力時間保持在二十分鐘左右，過了這個時間孩子注意力就分散了，就容易說話。中高段的學生如果上課說話，就是注意力不集中造成的。

處理方法:一二年級的老師儘量讓課堂變得生動活潑，吸引孩子注意力。中高段的學生不要刻意提醒他，應當提高自己講課的聲音，引起他的注意，讓他注意聽講。

有些學生為了引起老師的注意，故意說話。

處理方法:對於故意說話學生，進行冷處理，不要需要提醒他，給他一個“嚴肅、可怕”的眼神，讓他自覺的停下來，如果再犯，進行罰站處理。

對於接話茬的告訴學生要舉手發言，不允許亂髮言。

總之:孩子的教育需要老師就行引導，對於不良習慣要進行糾正，好的課堂紀律是學習的基礎，作為老師要了解孩子問題所在，這樣才能打造一個高效的課堂。

孩子上課說話屬於正常現象，孩子上課愛說話，說明孩子上課比較活躍，記住一點，孩子上課說話千萬不要發生喊他們，也不要體罰他們，因為體罰不僅改變不了孩子，還會給孩子心靈留下陰影。

獎品也可以是男生和女生感興趣的玩具或者卡片等，以此鼓勵孩子，提高孩子學習積極性，上課說話的情況就會減少。

個別孩子說話也有可能是受家庭環境的影響，比如，單親家庭，因為缺少關愛，才導致願意與人交流，想引起老師的注意，這種學生就該多多提問他，老師提問他一次，就有可能改變他。

一是學習環境影響。如操場上體育課的喧鬧聲、其他班級上音樂課學生正在跟唱、窗外有人走動（有的還是校領導巡查）、個別學生遲到、校外的汽車鳴笛聲等等，不一而足，都會成為學生課堂上講話（同學間相互議論）的誘因。

二是教學方式不當。教學形式過於單一，語言較為平淡、缺乏激情，有的學生甚至聽不懂，也就是通常所說的教師授課方面的消極因素影響，學生之間也難免會相互議論，有的還會給教師起不雅的外號。

有的學生情緒不穩定，自制能力較差，管不住自己。

老師要在班級內為其設定客觀的約束，比如調整學生的座次（如與自制力強的同學同座）、課堂上重點提問等。

有的學生精力過剩，活潑好動，上課的大部分時間無事可幹。

可以一上課就把本節課的重點和難點問題就佈置給這些學生，讓他們提前思考，到講到相關點時請這些學生講解，有利於正確引導這部分學生的興趣，又穩定了課堂的秩序。

有的學生思維開闊，對老師講課的內容深有感觸，又有比較強的表現欲，所以容易產生“上課說話”。

要保護好他們的創造性思維火花，給他們交流自己思想的機會，讓他們在全體同學面前一展身手。

老師以自我為中心，經常以“師道尊嚴”權威的身份出現在學生面前，導致了學生的逆反心理，而上課說話。

二是教師的業務水平十分精湛，上課很有邏輯性，能夠引起絕大多數學生的興趣，讓他們能體會到上課就是享受，像在聽評書，他們飢渴地想知道老師下一步要將什麼，能讓他們積極思考。

這樣的老師上課，下面的學生一定鴉雀無聲，即便成績很差的學生也不說話，安心聽講，哪怕掉到地上一根針，也能聽到聲音。

所以建議這樣的教師一定要把課備好，上課好就是最有利的武器!