但由於自閉症兒童的特殊性，是很難融入到集體中互動的，更別談配合老師參與了。因此，自閉症兒童能否上好集體課，不僅考驗著每一位特教老師，在某種意義上也考驗著星兒的融合能力。一起來探討下自閉症兒童如何上好集體課吧!

隨著一對一的個訓課、一對二的小課，聽指令能力、反應能力、注意力都有了一定的改善，建議以可以上一段時間的集體課適應一下，可能孩子來到集體課上就像完全變了個樣，注意力不集中，不聽指令，還有很多的動作，這是孩子沒有達到上集體課的程度嗎?

集體課對於每一個需要融合的自閉症孩子來說都是很有必要的，如果孩子能力達到一定程度，在康復計劃中加入集體課是一個不錯的選擇。每一個孩子都是喜歡被人重視和注意的，自閉症孩子同樣也需要別人的關注，在集體的課堂上，老師的物件從一個變成了幾個，從只對一個人發指令到好幾個人聽指令，這個過程孩子是需要逐漸適應的，老師和家長在這個過程中是扮演的一個重要角色。

指令共享

聽習指令，是集體課中最基礎的部分，如果孩子們不能很好的領會老師的指令，將會大大的降低孩子學習的效率，特殊孩子的融合課堂並不是以知識為主要內容的，所以在選取內容上要選擇孩子們都比較感興趣的內容、較容易完成的內容來做。兩個小朋友中肯定各有千秋，一定要獎勵表現好的小朋友，以起到帶頭的作用，激發另一個小朋友的表現欲!可以運用最簡單的指令以快慢的形式來比賽練習。

建立輪流概念

通常的個訓課都是一對一的形式，孩子們習慣了老師提問完問題就直接回答，在團體課就不是這樣的，這就要在小組課中建立輪流的概念。老師將數字1、2、3發給小朋友自己手中並拿一個。讓孩子知道自己手中拿的是幾。我們現在來數數，我們要輪流數，老師一定要說明是輪流數，老師手中拿數字1，大聲數1，然後輔助拿2的小朋友數2，再提示手中拿數字3的小朋友數3，數過幾次後，把數字撤掉，給孩子建立輪流數的概念，可以到誰數的時候拍拍他，或是用視覺提示他到你數了，可以把數的範圍擴大。運用到不同的遊戲中，例如水果接龍，詞語接龍，輪流拍球。

家長輔助

如果經過前兩個方法孩子的狀態還沒有明顯改善，家長可以參與課堂中輔助孩子上集體課，但是輔助並不等於完全的代做，而是在孩子有需要的時候給孩子提醒，比如不專心、注意力不集中、不能很好的理解老師的指令，家長輔助只是孩子的一個過度，不能讓孩子產生依賴的心理，在與孩子的表現有所改善時，逐漸退出輔助的過程。

自閉症兒童的融合教育一直以來都是家長和老師都很關注的問題，如何讓孩子的融合教育有更好的成效，需要各方面的努力來實現。

目前情況下，融合教育的難處：

一、整個社會的接受度不高，大多數人對於自閉症不知道、不瞭解，導致學校對此不夠重視；其次普通兒童家長不接受，他們認為班級裡有這樣的孩子會影響教學進度，會對自己的孩子有影響，所以介意與特殊兒童在一起學習；還有就是老師，老師們可能會認為沒有與自閉症孩子相處的經驗，有一個自閉症的孩子在班裡會不好管理；最後就是和同伴相處困難，自閉症兒童很與他人建立關係，或者無法融入到其他小朋友的集體中等等。

二、中國的特殊教育資源稀缺。如今中國融合教育最主要的形式就是隨班就讀。隨班就讀並不是直接把特殊孩子放在普通班就行了，它要求學校必須配備專門的資源教室以及需要請專業的資源教師。很多學校是做不到的，有些可能是不重視，有一些學校是沒有資源來滿足。

三、自閉症孩子自身的能力問題。並不是所有的自閉症兒童都適合進行融合教育，有些孩子的能力可能並不能達到進行融合教育的程度，所以如果這時候強行讓孩子進行融合教育，可能效果恰恰會適得其反。

所以，想要做好融合教育，首先必須得克服上述的問題。

首先，我們必須要讓孩子的能力達到能夠進行融合教育的程度，至少能夠較長時間的安坐，並且能夠聽懂老師的指令。這樣就可以減少孩子擾亂課堂的行為發生率，並且也能讓孩子能夠按照老師講的去做。

第二，要讓社會大眾對自閉者有更多的瞭解。自閉症不是洪水猛獸，自閉症的孩子也跟普通的孩子一樣，只是他們在某些方面會有一些不足，需要透過訓練來提高能力，而融合教育恰恰對他們而言是很重要的接受教育的方式。

第三，就是教育資源的問題，這個更需要的是國家的努力，而國家確實也在慢慢的在特殊教育方面做了很多的工夫。如果要進行融合教育，一定要看學校的接受度和配合度，對於後期孩子的融合教育是很重要的。

孩子進行融合教育固然重要，但是在進行融合教育之前一定要做好準備，不管是對學校的考察也好，還是孩子自身的能力也好，都要納入考慮範圍之內。