我家的是輕度自閉症，現在七歲。語言邏輯和認知都是一點一點理解的。三週歲半開始干預，沒有爆發期。有時候一個非常簡單的問題要教十幾遍，過後還會忘記。但確實有進步，只是慢非常慢

這種爆發期的出現幾乎是不可能的，這也是因為自閉症的孩子的認知理解能力的程度是屬於封閉性的，在自我封閉的範圍內，所形成的認知理解也是固化的，對外界的其他事物的理解，不論到什麼積累的程度都很難融入進去。

自閉症也屬於心理障礙類疾病，自閉症所形成的病因是非常複雜的，它涉及到的面與其他心理障礙的病因觸發基本上相符，但一定有其他的致病因素存在，只不過現在沒有發現罷了。

這些未知的因素，也是心理學家和精神病專家非常困惑的一個問題，自閉症的孩子絕大部分都存在著智商上的問題，大腦的發育有缺陷，或遲緩，在治理方面與同齡的孩子的智力透過測量有明顯的差距。

這也就造成了自閉症的孩子，在語言上與他人產生了交流上的困難或障礙，這一症狀的表現是非常突出的，也正因為與自閉症的孩子難以交流，而達不到對孩子引導、教育方面能夠順利進行。

自閉症的孩子，在大腦中已經形成了自我封閉的一個獨立的範圍，而這個範圍之內他所能接納的東西，已經是固定化了，例如在自我的行為上所表現出來的重複性，也就是對某一項遊戲，或者行為表現上重複性非常大，有時甚至始終如一的重複的一個動作，或一個遊戲的動作。

如果在這種情況下，你如果想讓他融入其他的行為體現，是受到自閉症的孩子排斥的，很難教化性的讓其接受，這也是在治療自閉症上的一個很大一個難題，也就是在治療上很難有一個切入點，能夠讓孩子儘快的進入到教化的程序當中，這一點的確是難之又難。

我經常能接觸到一些自閉症的孩子，那麼在一段時間內的引導、教育、矯正的訓練以後，極少部分自閉症的孩子能夠在語言上或行為上有些轉變，但是效果甚微，當停止這些引導教育和矯正的訓練以後，幾乎自閉症的孩子又恢復到原來的狀態。

所以你不論對自閉症的孩子，有多麼強度的引導和教育，矯正的語言和行為上的訓練，似乎自閉症的孩子很難把這些你所訓練的東西融入到他的範圍內範圍內，很難形成新的認知理解，幾乎都是回到原來的狀態。

所以，凡是患有自閉症的孩子，不論他的智商如何，那麼就與同齡的孩子相差不多，那麼，他如果已經形成了自我封閉的範圍，也就是已經固化了的認知理解能力，透過強度性的訓練，也很難讓他去融入新的認知理解能力，因為他新的認知理解能力是很難形成的。

結語

如果感覺自閉症的孩子出現了認知理解能力提升的現象，那麼一定程度上也是由於引導教育矯正訓練起的作用，但是隻是暫時性的，而非持續性的，當這種訓練一旦減弱或消失的時候，他又會回到原來的狀態，而根本就不可能有新的認知理解能力的表現。

這也就是孩子的認知理解，很難有新的突破，那麼也就不可能形成認知理解上的積累，也就不存在什麼爆發期了。

您說的這個問題非大機率，自閉症的孩子是廣泛性發育障礙，在訓練的過程中，孩子的認知和理解是一個發育和發展的過程，一步一個臺階的在變化，不存在爆發期。

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首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

要說自閉症家長最擔心的，還是自己的孩子長大後會怎樣，但這是一件很不確定的事兒。自閉症的預後受到很多因素的影響，並非本身病情嚴重將來就一定預後不好。自閉症兒童長大後怎麼樣，主要與以下兩個因素有關。

自閉症也叫孤獨症，全稱孤獨症譜系障礙，每個自閉症孩子的嚴重程度並不相同。某些高功能自閉症兒童，能力比較好，經訓練後可以進行正常生活。甚至其中一部分最終可能會看不出來是自閉症。

而低功能的自閉症孩子可能就沒那麼幸運了，他們最終可能也無法獨立生活，甚至終身都需要別人的照顧和看護。當然這並非絕對。

自閉症兒童需要長時間高密度的康復訓練，這幫助了很多嚴重自閉症的孩子獲得了非常好的效果，比如最近四川第一位自閉症本科大學生包涵。

但是這種方式離不開家長的支援，這些家長對孩子病情足夠重視。有專家講座，肯定第一時間報名，但卻不會盲目聽信一些不切實際的捷徑。他們會腳踏實地，研究自己家孩子的特徵，一邊學習一邊根據自己孩子的特徵找到一個最適合他的方法。

與此相對的，也有些家長只是將孩子送到機構，自己並不學，這樣往往在訓練時長和強度上都達不到要求。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。