可以，只要儘早開展英語啟蒙就有可能。

著名的華盛頓大學認知與大腦科學研究所副主任、言語聽覺學教授Patricia Kuhl在一次主題為《The linguistic genius of babies》（《嬰兒的天才語言能力》）的演講中，詳細的闡述了兒童語言發展的關鍵以及語言啟蒙對於兒童未來發展的重要性。

在演講中，Patricia Kuhl教授表示，0-6歲時兒童語言學習和發展的關鍵時期，這個時間段的孩子，大多都已經具備了掌握任意語言的潛能，倘若可以在0-6歲這個關鍵的年齡段，讓孩子獲得充足的語言輸入，獲得良好的語言環境，那麼每一位兒童都能夠成為雙語者甚至多語者！

不管是哪個孩子，一出生都是不會說話的，但是一般1-2歲之後，孩子們都可以透過語言來進行表達和交流，而細心的家長會發現，如果這個階段家人和周圍的人都講方言的話，那麼孩子在2歲的時候說話也能帶點方言。

也就是說，孩子的語言學習，是取決於家長從小給孩子提供的語言環境，如果環境中充斥著方言，那麼孩子自然而然就說方言，如果充斥著英語，那麼孩子自然而然也就會說英語了。家長賦予了孩子什麼，孩子也都會表達出什麼！

所以，兒童英語啟蒙教育成為了無數家長關注的焦點，很多家長都想讓自己的孩子能夠接受英語啟蒙教育，能夠在未來的學習中佔據有利的地位。目前，國內的英語啟蒙教育市場充斥著三種主流的啟蒙教育模式，萌萌習語就帶家長們一起來看一下：

第一種模式：線上1對1外教指導

即線上影片和外教1對1進行教學，這種模式固然好，但是缺點也很明顯：太正式了！雖然外教老師發音標準純正，雖然一對一的模式高效，但是對於沒有英語基礎的孩子，尤其是0-6歲的，這樣的教育方式太過正式，會導致孩子徒增心理壓力，嚴重的會產生厭學情緒。其次，一對一教學，大部分時間就是重複背誦、閱讀，會打擊孩子的學習積極性。

第二種模式：親子共學型

即全程由家長陪伴的英語啟蒙教育模式，最大的好處就是能夠增進家長和孩子的情感聯絡，提升親子品質，而且孩子學習主動性、積極性高。缺點就是對於工作壓力大、職場繁忙的家長來說，難以堅持，甚至會平添學習壓力，家長能否堅持下來很難說，而一旦家長“三天打魚兩天曬網”，也會導致孩子對家長產生不信任。

第三種模式：線上自學型

即讓孩子下載app，在平板、電腦或手機上自己學習英語啟蒙知識，最大的好處就是省事省力又省心，然而弊端也相對明顯：課程質量難以保證，絕大多數課程體系不完善，同時內容枯燥乏味，如果app產品只強調記單詞的話，由於缺乏樂趣和激勵機制，會影響孩子學英語的興趣。

一般來說，英語啟蒙都是從聽開始的，就像母語，都是先聽後說，浸入式的學習。久而久之，孩子自然會開口說英語，因而在選擇兒童英語啟蒙教育的時候，一定要看其產品或服務，能夠達到浸入式、情景式的教學環境，能夠讓孩子提起興趣。只有孩子感興趣了，英語啟蒙教育才算有一個好的開始！

像母語一樣學外語是語言學習的“捷徑”，也是學習語言時最理想的狀態。因為我們在母語環境下經常能夠不自覺地學到比課本上或課堂中更多且更有實際價值的內容。而且在母語環境下，有時候我們“不得不”快速地學習，所以這也是現在k12教育一直在推崇的一個理念。

現在很多中國的學生學英語多是在閱讀和寫作上有優勢，但到了聽和說就顯得很欠缺，遇到外華人時想說英語卻覺得話到嘴邊說不出口。

如果有條件在母語環境下學習外語是最好的，而且學生年紀越小學習地越快。當然很多家庭沒有條件把孩子送到國外，或者也不願意這麼小就讓孩子距自己千里之外。

那麼在國內有條件實現母語環境學習嗎？答案是肯定的。雖然說這個“母語環境”不是真正地沉浸式的環境，但可以在很大程度上創造出這種環境。

其實多看看外語片多聽聽外語歌是很不錯的一個選擇，它是一種娛樂，又是一個學習的過程，所以孩子們可以“在玩中學”“在學中玩”。這種方式即受學生喜愛，又有意想不到的效果。有人說他們看片只是看中文翻譯而已，效果是不是不好？其實不然，你在看和理解的過程中，也是一邊在聽原聲，一邊在學習的過程。這個過程中“語感”自然而然就形成了，而這個“語感”比任何語法知識還重要。

其次，現在不少外教課程可供選擇，這也是在非母語國家創造出的“母語環境”。透過跟當地教師的學習，可以掌握這種母語思維，而不是硬生生地從中式思維進行翻譯。

語言的學習是一個積累的過程，在母語環境下學習與我們的應試教育不同，更多的是培養思維和聽說能力，閱讀和寫作能力還是需要其他課程的輔助學習。就比如美華人都能用英語進行日常溝通，但每個人的寫作能力和只是儲存是不一樣的。

希望以上回答對您有幫助，THX

如果是小朋友的話是可以的哦，3-12歲為語言學習的最佳時期，可以給孩子營造浸入式的學習環境，在我們愛貝國際少兒英語，校區內，課堂裡都是純英文交流，就像小朋友學習漢語一樣，引導小朋友多說多練，培養孩子說英語，學英語的興趣

有錢有能力就可以。你母語怎麼學的？是在這個語言環境裡學的，天天聽天天說，就成母語了，要是想把外語學成母語，就去國外生活，移民，也是天天聽天天說，很快也就成母語了。

可以啊，母語也是我們從小聽父母講到大，我們也不是一出生就會說母語。就像學英語，如果你對英語感興趣，你完全可以學習英語專業，如果有條件可以請外教，多跟老外交流對提高口語很有幫助

我們祖先，千方百計的把東夷九黎古語演變，現在大家學英語，又想把東夷九黎古語返璞歸真可是？這樣不是活擺使人嗎？語言研究的規律，我知道的一清二楚。正因為東夷九黎上古語言難學難懂，還不斷的創詞彙，創著新的舊的又忘了，語音語法時態太多樣太麻煩，因此從軒轅黃帝與炎帝大聯盟`基因大轉換時，才在以夷人為本的語言基礎上，縮寫臆會重組合拼的情況下，產生了船小好調頭的`組裝詞語又靈活的單個形式的單字音節，又根據刻劃字母組成單詞的多音節的縮寫成的簡音節，再根據單詞簡化音節造成新的，又區別於刻劃字母和單詞的，另樣的同音符號的造字部件來，再根據當時時態發展故事情節，臆會組裝成了，能表示攜帶承載歷史典故和資訊的字元唻！這就是同音通聯通假的造字啟示的原因，造出的字元有聲像相同，但各個字的符號又不相同的四調聲符，還有意外平聲符，這就是同聲像的同音字，同音是可通聯通假的；造出的字元還有更巧妙的是，一個同符的字，競然有兩種或兩種以上的聲像，這就是同符多聲像的多音字，同符多音的必須通假組成詞，如用的字元不能表示臆會的所表達的意思，那還得根據同符通假造詞選出適中的，能表示字意詞義的字元片語來才成，同符多音字，幾個同符的多音字，通假不通假都得組成詞，每個多音字與自已同符多音的必須組成詞，少一個音組不成詞就不行。

字元與另個字元的部分相同`字元與字元近似類似的，通假不通假都得組成詞或短句，否則字元不可近似類似，如有會違背漢字的傳承規範。

方言地語(地方語 土話 片語)，為什麼沒把土話的個別自音，納入漢字的字典裡，就因它們不規範，土話個別字音不能與同符的字音組成詞，無論通假不通假，都不能與同符的同音字組成詞，因此沒把方言地語收錄在中華字典裡。

例如:sure(確定)縮寫音節S(私)，如確定得用手摔(shuαi1聲)，hand(手)縮寫為h，h的字母代表手的符號，只有合(h)著手才可以拿，又因此she詞，男的找她(she)做nⅰgger，她不願意就用手護著；she(她)縮寫是sh，女人是吾曼(woman)縮寫為吾(拼音u)，唉(拼音αi)指一人在說，有制止喊停之意，或應允答應，也指唉聲嘆氣，因此shuαⅰ摔.有s(sure)`h(hαnd)`sh(she)`u(woman)`

αⅰ(拼音)五個單詞和字母的組成，u吾是譯音，不同意能不shuαⅰ摔倒嗎？suer是確定，演變成f含確定的含義，不同意想走，也得用腳(foot)走吧！因此f有確定的含義。比如fαng4聲放，αng是on(在什麼上面)，fang放，不就是確定的放在什麼上面嗎？因此faⅰ為摔是土話方言，fαⅰ漢字沒用這個音，為啥不用，就是因為它不符合規範，它(faⅰ摔)不能與同符不同音的shuaⅰ摔，通假不通假都不組成不了組成的詞，方言fαⅰ更不能與shuaⅰ摔的同音字，無論通假不通假都不能組成新詞來，因此方言土話不合乎規範，所以沒被收錄在新華字典裡。還有r(若，是音標)αi(拼音唉)，漢語拼音沒有"若唉"這個合拼的音，它與fαi是同樣的道′，不能與同符的規範字組成詞，無論通不通假，沒有可能與同符的同音字，併成片語來，困此它也沒有被收錄新華字典內，這是俺本地的方言土語(若唉能合拼成音，但不合乎漢語的規範，唉字的拼音有，手機屏顯示不出唉的音標來)。

漢語組詞的規律有幾種，現在先介紹幾種，如:①近類類似，雙方通不通假都得組成詞，如↓象與家，通不通假組成"想家`想夾你`相加`香家`像夾子`家鄉`假像`想放假`想給假錢`家裡香"②一部分相同:詞與司，通不通假組成“賜死`次絲`慈絲丶絲慈`絲次"。現與見，通不通假組成“獻劍`先奸"顯而易見"閒著再見你`掀尖`先吃煎餅`把線撿起來`撿起線`看見出現`見他閒`見線斷了`剪了閒短"③同符多音通聯通假，如不通聯，字是不可同符多音的，只有通聯才能同符多音，如:見jⅰan4聲與見xⅰan4聲，jⅰan見現(xⅰan)錢`jⅰan見獻(ⅹⅰαn)禮`xiαn先見(jⅰan)`先撿(jⅰαn)。

單詞速記法:capαcⅰty溶量溶積，拆解:cαp帽子`α一`cⅰty城市，記憶:改變一個(a)城市的容貌(容通聯溶，溶是溶量`溶積.貌通聯帽，帽是帽子(也可形容帽子太大，能容納一個城市)。Januαry一月，拆解jαn(與見jⅰan近類)`ua(加h拼成hua花字音)`ry(蕊字音)，記憶`見花蕊(見到了開(開掉h)的花蕊。guⅰdance引導，拆解gu(姑字音)`ⅰ(我)`dαnce跳舞，姑姑教我跳舞，ce是s音節，s通聯絲，聯想用絲繩在地上一旦(dan)一旦的絞動著轉圈跳繩舞)。