其實這個現象在20年前就已經是經常出現的，但當時人們並不認為這個有什麼不妥，甚至大多數家長都會認為是再正常不過的事情，還以此鼓勵孩子好好努力，爭取考到重點班去，但現在肯定不是這樣了。

不可否認，如果現在對這個現象持贊成態度，會收穫一大堆噴子，一大堆的口水，大家都會用人生而平等來反駁，平心而論，這個現象的出現肯定違背了公平 ，有歧視的嫌疑，但也希望從另外一個角度來看待這個問題，告訴孩子如果自己暫時沒法改變這個現象，就要自己加強努力，使自己進入到重點班去，即使要改變這個現象，也要好好努力，使日後的自己有這個能力改變這個現象，而不是一味地怨天尤人，自暴自棄。

現在社會上招聘經常會出現歧視非一本，非211和985的現象，就如現在這個問題一樣，要鼓勵孩子正確看待別人的努力，而不是隻看到自己被歧視了。

最大歧視就是平行班的老師

對學生的不管不問

任其自生自滅

其實

平行班裡

也有部天賦異稟的學生

我也是屬於普通班當中的一個分子，但是相比而言，我覺得普通班跟特別班沒有什麼差別，唯一的差別就是他們的節奏要要更快。

對於尖子班而言，他們的授課老師也剛好是我們的授課老師，所以在師資力量上，他們並不是這樣很大的優勢，唯一和他們不同的是，一般尖子生上第二課程，我們才上第一課程，總是以上課速度領先的態度被譽為特別班。

當然，課程的考試的第一名也總是出現在我們班，然後全校排名第一名，偶爾出現在我們班，但偶爾也會出現在其他班。

特別班的班主任是被譽為全校最好的老師，能力特別強。但是，在我看來他們班的班主任應該是屬於特別懶散的一種，有一種大溼師的風範，但我感覺那種大師的風範可能更加是大學吧。所以我覺得普通班跟尖子班並沒有太大的差別，我也得差別應該就是心裡差別了吧。

所以作為我們這些普通班的學生，一定要端正好心態，我們要相信我們要們要們們要差。只要你的心態真端正好，相信你做的事情就一定不會比他們差，最後總而言之，普通班並沒有什麼太大的區別，最主要要端正好心態比較好，自己的每天。

如果我說這事很正常，估計會有很多人噴我。不用說理由一定是“學校這麼做就是歧視差生，不尊重人權，現在是文明和法治社會，人人平等，學生們也一樣應該享受同樣的待遇”等等諸如此類。我覺得這麼說非常正確，可是事實就是這樣的，我們除了讓自己變得強大起來，還有別的選擇嗎？抱怨、討伐都無濟於事，唯有讓自己強大起來，爭取成為利益的既得者或現狀的改變者才是最佳選擇。

很多學校會根據學生成績分設重點班和普通班，甚至各種名目的分層教學班，當然這麼做有一個老祖宗傳下來的教學原則當然也可視為冠冕堂皇的理由，即“因材施教”。我以前做學生的時候，對這種做法深惡痛絕；可是等我做了老師之後，我已經非常理解學校這麼做的苦衷了。

人是有差別的，表現在方方面面，比如智商、情商、出身、地位、見識、格局、氣度等等方面，當然也包括對未來的期待和對人生的態度。有的學生目標明確、自制力強，他們希望透過學習來完善自我，改變現狀，自然這樣的學生也會刻苦自勵、勤奮好學。而有的學生，出身寒門，卻不想改變現狀，無遠見，無格局，混天度日，不思進取，不求上進不但如此，還做害群之馬，影響其他同學學習。試想把這類的學生集中在普通班，成為被冷落的物件，不是任何一個管理者都會採取的措施嗎？

作為一位高中教師，我深深地體會到，普通班的那些學生十有八九不是智商有問題，而是態度有問題，不肯學，不好學，無目標，無動力，貪圖玩樂，不肯吃苦，不肯讓自己受一點委屈，任老師怎麼做工作都油鹽不進，軟硬不吃。這些學生看到學校偏愛重點班的學生，就憤憤不平，強調自己也有同樣的權利。可是當重點班的學生埋頭苦讀時，他們卻不要求自己也和對方一樣有求知權。有了享受就爭著呼籲公平，需要付出就縮在後面。這些重點班的學生是學生升學率的保證，是為學校爭榮譽的人，普通班的學生除了調皮搗蛋、惹是生非、違紀違規，又給學校帶來了什麼好的影響呢？

物競天擇，適者生存。世上不公平的事太多了，不勝列舉，我們爭的過來嗎？與其做無謂的爭吵、抱怨、討伐，不如努力讓自己強大起來，去做左右大局的人。

我知道我的觀點有些偏激，實在是本人長期身在某小縣城的一所高中，面對很多農村孩子沒有良好的原生家庭，卻安於現狀、不思進取的現象有感而發。對這樣的學生我常常感到深深的無力和無奈，我希望他們能過上更體面的生活，能更有尊嚴地活著，不要像他們的父輩那樣卑微如土，奈何人不自勵，我又能如何？因此，對於普通班的學生受到的歧視，我也只能說一句“自作自受，怨不得別人，若想被人高看，那就努力成為強者吧！”