化學專業研究一個反應為何會發生，而化工專業則研究怎麼透過這個化學反應大規模生產需要的產品。在處理具體問題時，化學專業的學生首先考慮實驗室，化工專業的學生則需要考慮大型的化工廠。如果對化學、化工行業不感興趣，沒有從事科研工作的打算或是希望本科階段進入就業市場的學生來說，就要謹慎選擇化工專業。具體來說，具備以下特質的學生更適合化工專業：

1、紮實的數學、物理、化學基礎，化工專業的必修課中有大量數學、物理、化學課程。以清華化工系的培養計劃為例，118學分的專業教育課程中就有56學分的數理化基礎課程，而專業主修課程也需要學習高難度的化學、物理知識。對化工專業缺乏興趣的同學，學習的過程可能會比較煎熬，面臨繁重的課業和相對侷限的出路，也會更容易陷入迷茫。在選擇專業時就需要了解相關專業的基本內容、主要出路和發展路徑，避免貿然以高中學科的認識而選擇了不適合的專業，付出不必要的時間成本。這也是創知路撰寫專業白皮書的主要目的。

2、鑽研能力和嚴謹細緻的態度，化工專業的培養目標偏向學術研究型人才。無論是學術界還是工業界，對化工專業學生的學術背景和科研能力都有較高的要求，要求學術掌握紮實的化學知識和技能，具備基本的研究和分析能力。化工專業的課程設定，課量多、難度大、要求高。在研究生階段，除了嚴格遵守學術規範，學生還具備更強的鑽研能力和創新能力。許多創新，也並非是靈光閃現，更多是在實驗室中日復一日研讀學術論文和報告得來的。與化學專業一樣，化工專業的培養計劃中有大量的實驗和實踐課程，包括物理實驗、無機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗、化工實驗等等。這些實驗課程十分要求學生具備紮實的實驗基礎知識、嚴謹細緻的態度和抗壓能力。

化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”5個維度，其內涵分述如下。      

素養1 宏觀辨識與微觀探析        

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成“結構決定性質” 的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。      

素養2 變化觀念與平衡思想       

能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化；認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。      

素養3 證據推理與模型認知        

具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，透過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結論和證據之間的邏輯關係；知道可以透過分析、推理等方法認識研究物件的本質特徵、構成要素及其相互關係，建立模型。能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。       

素養4 科學探究與創新意識       

認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；能發現和提出有探究價值的問題；能從問題和假設出發，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對“異常”現象敢於提出自己的見解。       

素養5 科學精神與社會責任       

具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識；讚賞化學對社會發展的重大貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

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擴充套件資料：

所謂化學學科核心素養是指學生透過化學學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。“關鍵能力”屬於智力因素，“必備品格”主要屬於非智力因素，“正確價值觀念”屬於價值取向。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連線宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針透過核心素養這一橋樑。

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關係，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規範，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢於擔當的人。

責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關係方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

參考資料：百度百科---中國學生髮展核心素養。