女兒家長群裡老師發了一條資訊：“各位家人，孩子放學後回家都告訴自家孩子，有些知識點他可能都會了，但是，上課還是要認真聽講的，養成好的學習習慣”。

家長群裡也經常會看到有家長髮的資訊：“我們家孩子回來說了，她在班裡最佩服某某某了，她太聰明瞭，什麼都會，會背100多首詩，還會做乘法呢”，也有孩子開始給自己貼標籤：我是天生就會彈鋼琴的、我是最不擅長跑步了等等。

對這些資訊我是感覺很詫異的，因為這都表明孩子們已經開始具有了固定型思維模式，這種思維模式在孩子身上再具體一點的表現就是：在選擇學習一項技能的初期是興致勃勃的，但是隨著曲目難度增加，孩子的退縮心理就會開始增加，直到徹底不想學。

而在學業上的長期表現就是小學階段學習還比較輕鬆，可以取得不錯的成績，而隨著學業進展，到達中學之後，可能就會逐漸開始掉隊。因為他發現自己並不是大家評論的那樣聰明，在學習上也是有很多困難的，也需要努力去改變。假如沒有及時把思維模式調整為成長型思維模式，就會面臨很大的心理關，就可能真的會掉隊。

那麼怎麼樣幫助孩子改變思維模式呢？

第一步：必須認識到一點，每個人都是有些固定型思維模式的情況存在的，可能是這一方面，也可能是那一方面，正常的人都是這樣。比如有人在跑步方面是成長型思維模式的，可以不斷PB自己的馬拉松成績，但是在工作上可能是固定型思維模式，而有的人在工作上是成長型思維模式，而在家庭生活方面卻是一個固定型思維模式。

認識到這一點的話，這樣就可以有一個好的心態去承認、去面對固定型思維模式，而不是選擇逃避。

第二步：注意觀察，尋找固定型思維模式產生的根源。孩子可能在面對一個大的挑戰的時候，會產生退縮的心理，試圖掩飾自己擔心無法完成的心理感覺；也可能是在某一方面見到了比自己更強的孩子，認為自己可能永遠無法達到他這個高度；也可能是徹底搞砸了一個事情，而受到了外界的批評或負面的評價等等。

這一步是非常關鍵的，一方面可以對已有的固定思維模式情況認真分析，另一方面可以對尚未出現的情況起到預防的作用，這樣時間長了孩子才會逐漸養成成長型思維模式。

第三步：分析與教育。找到根源之後，我們要跟孩子一起去分析、討論問題的解決辦法。比如在某一方面做得好的同學，只是他已經做了大量的相關練習，而你做不好只是因為練習的量不夠，並不是你不聰明。而那些你擅長的方面也僅僅是你練習的次數比別人多而已。

同時在家中要營造出成長型思維模式的環境，每天晚上抽出30分鐘時間，把愛人、孩子聚到一起，相互詢問並回答以下幾個問題：

“今天在學校、或工作中學到了什麼知識？”

“今天有沒有犯什麼錯誤，從錯誤中學到了什麼？”

“今天有沒有去評價別人，或者被別人評價？”

“你今天努力去嘗試做什麼有挑戰的事了嗎？

每個人都要積極回答這些問題，相互告訴對方透過今天的練習，掌握了哪些新的知識和能力。如果孩子感覺太簡單出現了驕傲情緒，那麼就要鼓勵他去找些更有挑戰的知識學習：“太簡單可不太妙，意味著你沒有學到東西，你需要找點有挑戰的知識讓自己學到更多。”如果感覺遇到較難的挑戰，就要鼓勵他去勇敢面對：“每一個能夠做得很好的人都是經歷了這樣的艱難過程，只有堅持下去克服困難，才能成功掌握這項技能，沒有人生下來就會的。”

在幫助孩子轉變思維模式的同時，我們也可以逐漸學習維持成長型思維模式的方法，即使那些誘發固定型思維模式的誘因依然存在，我們也可以有意注意，跟孩子一起對固定型思維模式進行教育，走向成長型思維模式的旅程。

對於孩子的成長來說，比較重要的思維模式包括：成長型思維，批判性思維和系統思維。

①成長型思維要求孩子要善於從錯誤中學習;

②批判性思維考察的是一個人的邏輯思考能力和理性表達能力，可以讓人習慣性的追根究底，思考謹慎;

要培養這些思維模式的前提是要有大量的輸入：即透過學習不斷構建、完善自己的知識體系。

輸入的途徑就是學習，所以首要的是培養孩子的學習能力。學習能力是其他一切能力的基礎，它相當於是一個人的底層作業系統，也好比是一棵樹的樹根。學習能力決定了一個人最終能走多遠。

在培養批判性思維的過程中需要注意一點：“習慣性質疑”和“批判性思維”完全是兩回事。遇到新資訊時，不要急於質疑和挑戰。

在分析階段，重點考察這個資訊的前因後果，主要關注資訊的有用、有價值的地方;

在整理階段，主要考察這個資訊的適用邊界，這個階段再去質疑和挑戰。

如果一看到新的資訊就質疑，則說明這個人閉塞、自大、不善於學習。