謝邀。不可能替代，但可取代教師的部分功能，比如課堂講解，理化實驗的演示等。但只要是集體授課，就得有人組織，有人負責組織教學。其次，面對面的個別輔導也不會被取代。正如"好未來”試行的雙師制教學一樣，今後的教師將會分為三類;一類專門負責網上講課;一類負責講臺上講課;一類專門負責輔導與作業批改。如果再細分，班主任不代課，專門負責課堂組織教學工作，以及日常的思想工作。

目前乃至很長一段時間來說都不會。

1.硬體因素。雖然現在都在說線上教學的趨勢，但是不得不承認一點：目前絕大部分的教師和學生並不具備線上教學和學習的條件。在受疫情影響這段時間內，因為家長和孩子都在家，所以大部分家庭還能夠為孩子提供裝置，但復工之後，並不是所有家庭都有能力為孩子提供一個多餘的裝置的。

2.知識因素。很多知識點在進行講解時，需要在三維的空間中進行，例如小學階段長方體與正方體的認識，並不是所有的學生都有足夠的空間想像能力去自己想明白，這個時候傳統的教學配合教具能夠達到很好的效果。線上教學就算用3D做的再逼真，也不能改變學生在接受時只能看到二維的螢幕。

3.感情因素。傳統教學與線上教學最大的區別其實在與能否進行有效的交流，就疫情線上課程這一段短短的時間，網路上不知道傳了多少種躲避和老師交流的方法，使得老師並不能真實有效的從學生身上得到反饋，對於教師來說也並不好安排後面的教學。並且對於學生來說，在學校中與其他同學交流也是其成長的一部分。

在未來很長一段時間內，傳統教學都不可能被顛覆。隨著科技的發展以及全民知識水平的提高，也許會有網路教學為主流的那麼一天，但那一天還很遙遠。

作為一名老師，我認為目前網課是不能代替傳統課堂的，原因主要是目前網課存在非常多的缺陷：

一，師生互動體驗差

傳統課堂和網課最大的區別其實在於互動上，在班裡，學生不懂直接問，老師會重複講解或者換一種方式講解，而網課也是讓學生只是聽，不懂的話便重複看知識點。但目前看來重複看知識點遠不如老師言傳身教。

二，學習氛圍差

在家裡上課的氛圍和在學校裡真的不一樣，多年的生活經驗早已有這樣的暗示：家用來休息，班級用來上課。而在學校，因為有老師監督，有同學競爭，並且沒有休息的心理暗示，其學習氛圍遠不是在家可以比擬的。

三，學習效率差

線上授課的效率因人而異。在學校課堂裡，有教學經驗的老師，基本可以照顧到班級裡的大多數學生，其傳授知識點的效率簡直比網課好上百倍。

四，學生得不到有效監督

沒有孩子會喜歡應試教育，在課堂上，老師方便監督學生，學生就會聽課，而上網課，說白了不論是發呆還是做別的事，老師基本沒辦法監督。再加上網課授課效率低，學生更容易發呆，越發呆越聽不懂。

五，課後作業完成效率差

目前網課佈置的作業，除了讀書的作業之外，別的作業真的不適合在網路寫。一道數學應用題可能在作業本上五分鐘解決，但是在網路上就需要三十分鐘，因為相關符號太多了，甚至一些對電腦不太精通的，連符號都找不到。

而且就算完成課後作業，基本上也得不到有效批改和反饋。

總之，目前網課想要取代傳統課堂是不可能的。

第一、網路教學對家長的參與度和文化水平要求較高。

2個月以來，家長們苦不堪言，不上班還好說，能監督照顧孩子，慢慢上班了，線上教學弊端就出現了。1、對於一部分家庭，孩子在家沒人做飯，照顧不了；2、出了一些網路狀況，家長不在，孩子不能及時處理，耽誤學習；有時候家長在，對於網路使用不熟悉的也很頭疼；3、孩子一直上網課，家長的督促作用愈發明顯，除了輔導作業以外，這無疑是多了一項影響親子關係的頭疼活動。

第二、網路教學對老師的遠端教學能力提出新的要求

以目前的老師資源，一對一是不可能的，基本上是一對多的大班課。就算是培訓機構裡受過專業訓練的大班課老師，也不能保證每個孩子都能全神貫注，學習效果就更難說了。我們學校的老師，不管是直播裝置還是直播素養都很欠缺，就算這個東西國家願意花錢統一將老師培訓或者找個培訓機構補上，那也是幾年以後的事情了。對於那些老教師和這幾年過渡時期的義務教育階段的孩子，傷害太大了。改革可以，但是註定要有一部分人犧牲。

第三、學校對學生有著不可代替的社交影響

學校是讀書育人的地方，孩子們除了學校裡上課學習知識，還要學習跟人相處的方式方法。網路教學取代傳統教學，但是學校這種社交屬性是萬萬代替不了的。網戀終將奔現，醜媳婦終要見公婆，人不能總躲在網際網路後面生活，還是要回歸社會屬性的。

不能！

任憑科技怎麼發展，線上教育怎麼不斷的提高，但是線下教育具有線上教育無法替代的地方。

比如說學習的氛圍，人與人之間情感的傳遞等等。這種感性層面的東西是不會或者說很難被線上的這種形式所替代的。

個人認為線上的教育無論說是直播課的形式還是AI錄播課的形式，都只是對線下學習的有力的補充，兩者都不能相替代。這也是為什麼大的教育培訓機構，既重視線下學校的學習，也重視自身網校學習。