師：許多小魚被困在淺水窪裡多麼可憐！如果你是這些小魚會想些什麼？
生：我會渴望有人救我。
生：我迫切想回到大海。
生：我要維持生命。
師：許多小魚被困在淺水窪裡，他們多麼想回到大海呀！文中的我和小男孩是怎麼做的？請自由讀2—6自然段。說一說你喜歡誰？為什麼？
生：自由讀2—6自然段。
生：我喜歡小男孩。小男孩有愛心，關心小魚。
師：劃出表現小男孩的句子來。
生：從第二節中的“不停地”“用力仍回大海”等詞語可以體會出小男孩只顧小魚生存，儘快把小魚扔回大海的迫切心情。
生：從“我知道。”“小男孩頭也不抬的說。”也可以看出他有愛心。
師：小男孩知道什麼？
生：知道自己的做法是徒勞的。
生：救不完小魚。
師：小男孩為什麼不抬頭？
生：他想多救一條是一條。
生：他只顧小魚的生命，只想著小魚多回大海一分一秒就由一線活命的希望。
師：如果對比一下我當時的想法就更能體現小男孩的愛心了。我當時的想法是什麼？
生：不在乎小魚。
師：小男孩撿魚這件事真的沒人在乎嗎？
生：小魚在乎。
師：僅僅是小魚在乎嗎？
生：小男孩在乎。
師：從哪裡看出？
生：從“一邊一邊，不停地……”看出。
生：他會和小男孩一起撿起小魚來。
生：他撐著小傘恐怕小於被曬著。一條一條的把小魚扔回大海。……
師：講到這裡淺水窪裡的小魚的題目已經不合適了，應該怎樣起個題目？
生：愛心。
生：拯救。
生：救助小魚。
生：珍惜生命
賞析：
這篇課文講的"是成百上千的小魚兒被海水衝進了海灘上的淺水窪，
文中小男孩將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種遊戲，而是在執著地完成一項使命。這麼嗟男∮悖??羌癲煌甑模???誥×Φ丶褡牛?幼擰Ｔ謁?劾錚?惶跣∮憔褪且桓鏨???褚惶跣∮憔褪峭煬攘艘桓鏨???生命是多麼寶貴，多麼值得珍惜呀!
可以想見，文中的“我”後來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海裡也一定會蹦出八個字：“保護動物，珍惜生命!”案例中的設計，正是按著這樣的思路，前後照應，揭示中心使學生學習起來水到渠成。
師：許多小魚被困在淺水窪裡多麼可憐！如果你是這些小魚會想些什麼？
生：我會渴望有人救我。
生：我迫切想回到大海。
生：我要維持生命。
師：許多小魚被困在淺水窪裡，他們多麼想回到大海呀！文中的我和小男孩是怎麼做的？請自由讀2—6自然段。說一說你喜歡誰？為什麼？
生：自由讀2—6自然段。
生：我喜歡小男孩。小男孩有愛心，關心小魚。
師：劃出表現小男孩的句子來。
生：從第二節中的“不停地”“用力仍回大海”等詞語可以體會出小男孩只顧小魚生存，儘快把小魚扔回大海的迫切心情。
生：從“我知道。”“小男孩頭也不抬的說。”也可以看出他有愛心。
師：小男孩知道什麼？
生：知道自己的做法是徒勞的。
生：救不完小魚。
師：小男孩為什麼不抬頭？
生：他想多救一條是一條。
生：他只顧小魚的生命，只想著小魚多回大海一分一秒就由一線活命的希望。
師：如果對比一下我當時的想法就更能體現小男孩的愛心了。我當時的想法是什麼？
生：不在乎小魚。
師：小男孩撿魚這件事真的沒人在乎嗎？
生：小魚在乎。
師：僅僅是小魚在乎嗎？
生：小男孩在乎。
師：從哪裡看出？
生：從“一邊一邊，不停地……”看出。
生：他會和小男孩一起撿起小魚來。
生：他撐著小傘恐怕小於被曬著。一條一條的把小魚扔回大海。……
師：講到這裡淺水窪裡的小魚的題目已經不合適了，應該怎樣起個題目？
生：愛心。
生：拯救。
生：救助小魚。
生：珍惜生命
賞析：
這篇課文講的"是成百上千的小魚兒被海水衝進了海灘上的淺水窪，
文中小男孩將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種遊戲，而是在執著地完成一項使命。這麼嗟男∮悖??羌癲煌甑模???誥×Φ丶褡牛?幼擰Ｔ謁?劾錚?惶跣∮憔褪且桓鏨???褚惶跣∮憔褪峭煬攘艘桓鏨???生命是多麼寶貴，多麼值得珍惜呀!
可以想見，文中的“我”後來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海裡也一定會蹦出八個字：“保護動物，珍惜生命!”案例中的設計，正是按著這樣的思路，前後照應，揭示中心使學生學習起來水到渠成。