小孩到了四年級因為學的東西越來越多。他們沒有耐心一筆一劃的寫字。如果作業太多。也寫不完。所以就劃拉。今年瀋陽市全全體四年級學生統考。老師電腦閱卷的時候。深有感觸。因為電腦裡看見的並沒有小方格。寫的不好的，給判卷老師非常亂的印象。而字跡好的，清晰的。給老師第一印象特別好。卷面分馬上可以得到。所以書寫規範相當重要。還有就是孩子到了四年級開始用鋼筆寫字了。這和原來的鉛筆相比，寫字難度也加大了。要想寫的好就得基礎打好。做足夠的練習。我覺得其實寫字沒有啥特別好的辦法。就是要打好基礎反覆練習。比如喜歡詩詞的孩子可以有空抄寫詩詞。華夏子孫，做好華人，寫好中國字。這個是必須的。可以給孩子講清楚寫好字的重要性。並且堅持練習，適當獎勵。相信孩子的字會越寫越好。

一般而言，家長認為孩子字寫得難看，不是從書法或藝術審美的角度出發的，而是從實際規範的角度感知的。小學高年級孩子的書寫主要有這麼幾種型別，容易讓家長很著急上火：

1.寫得潦草難認，“鬼畫符”似的，或者東倒西歪不成樣子；2.不是字寫得大撐滿格子了，就是寫得小縮成一團了；要不寫得重了，手痠指疼；3.寫得不合規範，一快就失範；筆順不對；不知道行草書寫法，因為作業量增大，擔心寫得不夠快，影響做題的速度。所以一快，就顧不上字好看難看了。

大多數家長會就事論事，認為字寫得越來越難看，問題就在於“寫字”本身，而實際上根子在書寫習慣上。

比如這也是一張小學四年級孩子的書寫練習。這一張練習不是在“常態”下寫出來的，已經比較“刻意”，但我們仍然可以從孩子的字跡中判斷書寫習慣。

首先，字寫得小；從字跡看，下筆比較重，筆痕比較濃。這大多是“執筆”方面的問題：執筆過緊、下筆很重、鋼筆與紙面幾乎垂直、手指離紙面大約只有1釐米。

第二，手指控筆。圖中首字是範字，後面所寫四個同樣的字，都寫得不一樣。這不是書法意義上的“求變化”，而是掌控鋼筆不穩造成的。因為控制筆的不穩定性原因，所以寫出來的字，也不由孩子自己意識來控制的。

第三，從“之”的捺畫，“宙”的橫鉤來判斷，孩子的坐姿也有問題，一般是頭部側向左，要看清正在寫的字，所以坐姿自然也歪斜了。如果再加上右手肘部超過桌沿，坐姿就更加不成樣子了。

第四，不會使用右手手掌作為支點，用手腕發力，這是絕大多數人（包括成人）的書寫通病，幾乎無一例外。上圖小孩寫的也一樣，筆畫幾乎輕重一樣，看不出輕重變化，看不出把控有度。

第五，很多孩子會把“宙”字的寶蓋頭兩點，點成同一個方向，也沒有粗細之分；絕大多數孩子會把寶蓋頭的橫鉤，鉤成示圖直角的樣子，而不是寫成銳角，筆斷意連地與“由”的起筆形成連帶關係。這不僅影響“氣息”連貫，其實也影響寫字的速度。因為連帶的距離越短，疊加起來再換算成時間，不就提高速度了嗎？

那麼問題又來了，說了這麼多，有沒有解決的辦法？

當然有，請孩子有類似書寫問題的家長回頭看看，並對小孩的書寫習慣作出調整。（這裡只說方法，而糾正任何一種不良習慣都不是一朝一夕之功。）

最簡便的方法是掌握和調整三個“靠點”。

1.兩個靠點在雙手肘部關節向小臂方向一釐米左右，靠住桌沿不動，固定書寫姿勢。作業時，用左手移動紙面（絕大多數人做不到這點，移動紙或本子，靠點也移動了）；右手書寫的時候，所寫的字在右眼下方一尺距離。這個姿勢做好了，能順利解決執筆的姿勢、胸部離桌子一拳等問題。兩隻手肘部靠點基本固定不動，開始會很不習慣，但做到了有益今後的“書寫人生”。

2.手掌靠點輕靠桌面。手掌是輕靠，也可以做輕微移動。書寫的時候，這個靠點要成為手腕發力的支點，如果體會得好，四年級的孩子還是能比較快地學會用手腕用力書寫的。

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不愛動筆，一個字都不想寫，寫出來的字橫七豎八非常難看，打、罵、罰是解決不了問題的。中國字，橫平豎直，一撇一捺都是一個故事。寫字是一件長期堅持，沒有速成，只有不斷練習，才能寫好的事。想要寫好字要注意幾點:

一:寫的方法。字寫的好不好，主要看孩子會不會觀察。就像唱歌跑偏，不是唱的問題，而是聽的問題。因此應從每一個字做起，培養孩子的觀察力，比如長橫是什麼樣子的，短橫有什麼特點，觀察老師的手是怎樣是懸針豎有一個尖的，怎樣收筆才會是垂露尖漂亮等等。也就是給孩子做好示範，讓孩子知道怎麼樣才能寫好，每一筆都要講解清楚。

二:寫的好。當孩子看懂寫字的技巧，產生嘗試的念頭時，要不間斷的鼓勵孩子，哪怕孩子手拙、笨一點，也要持續表揚，不要讓孩子在寫字方面產生挫敗感，從而對寫字產生濃厚的興趣。

三:要勤加練習，可以給孩子買練字帖，讓孩子多練習，平時可以用田字格寫字。從小養成一個良好的寫字習慣，家長要有耐心，正確引導，長期以往，一定會寫出一手好字。