1、誤解一：中學生還不成熟，不懂事，不具備與異性交往的條件。

這一看法的潛臺詞是：與異性交往是一種很特別的任務，需要準備好特別的能力，而這種能力又不能透過與異性交往本身的鍛鍊來形成。這實際上是在將異性交往神秘化，把異性交往劃為禁區。它可能成功地阻止了一些青少年的嘗試行為，但是，它同時也加重了青少年在異性交往方面的心理負擔，給青少年達成異質社交性增添了不必要的障礙。

2、誤解二：學生的主要任務是讀書，與異性交往是長大以後的事。

這種說法聽起來頗有道理，事實上卻自相矛盾。一方面，它把學生看作一種職業，認為這種職業的本職工作是讀書，做其他事都有不務正業之嫌。這是以成人的標準來要求學生。另一方面，它又認為學生是小孩子，不能去做異性交往這類只有大人才能做的事。這兩方面的看法顯然矛盾，而且它們都不成立。

3、誤解三：與異性交往很容易發展為“早戀”，使中學生犯錯誤。

“早戀”可能是最容易讓家長和老師神經過敏的字眼。可以說，在一些家長和老師身上存在“早戀恐慌症”：一看到兩個男女學生單獨在一起，就懷疑他們“早戀”了。一懷疑他們“早戀”，就如臨大敵：一方面把他們打入“另冊”，當作“問題學生”；另一方面千方百計控制其負面影響，害怕他們起了壞的帶頭作用，使“早戀”流行蔓延。

4、誤解四：與異性交往會分散精力，影響學習。

這種說法是很多家長和教師反對學生與異性交往的主要理由之一。他們往往舉出不少事例來說明此觀點的正確，諸如某某人因為“早戀”而沒有考上大學之類。其實，如果仔細推敲，他們的論據並不能證明論點。許多因與異性交往而影響學習(主要是影響考試成績)的人，真正的原因並不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神壓力，這種壓力又往往來自教師或家長對於異性交往的過敏反應。 精力不是一個靜態的固定的東西。

5、誤解五：與異性交往是少數學生的行為，“好學生”不應該仿效。

與異性交往是青少年心理社會發展的正常需要，所有發育正常的中學生都會自然地產生這方面的需求。但是，由於中學生被灌輸了對異性交往的很多偏見，他們可能自覺或不自覺地壓抑自己的需求，不敢作出相應的行為。一些學生則用“地下活動”的方式來與異性交往，不敢讓老師和家長髮現。

1、中學生還不成熟，不懂事，不具備與異性交往的條件。

這一看法的潛臺詞是：與異性交往是一種很特別的任務，需要準備好特別的能力，而這種能力又不能透過與異性交往本身的鍛鍊來形成。這實際上是在將異性交往神秘化，把異性交往劃為禁區。它可能成功地阻止了一些青少年的嘗試行為，但是，它同時也加重了青少年在異性交往方面的心理負擔，給青少年達成異質社交性增添了不必要的障礙。

2、學生的主要任務是讀書，與異性交往是長大以後的事。

這種說法聽起來頗有道理，事實上卻自相矛盾。一方面，它把學生看作一種職業，認為這種職業的本職工作是讀書，做其他事都有不務正業之嫌。這是以成人的標準來要求學生。另一方面，它又認為學生是小孩子，不能去做異性交往這類只有大人才能做的事。這兩方面的看法顯然矛盾，而且它們都不成立。

3、與異性交往很容易發展為“早戀”，使中學生犯錯誤。

“早戀”可能是最容易讓家長和老師神經過敏的字眼。可以說，在一些家長和老師身上存在“早戀恐慌症”：一看到兩個男女學生單獨在一起，就懷疑他們“早戀”了。一懷疑他們“早戀”，就如臨大敵：一方面把他們打入“另冊”，當作“問題學生”；另一方面千方百計控制其負面影響，害怕他們起了壞的帶頭作用，使“早戀”流行蔓延。

4、與異性交往會分散精力，影響學習。

這種說法是很多家長和教師反對學生與異性交往的主要理由之一。他們往往舉出不少事例來說明此觀點的正確，諸如某某人因為“早戀”而沒有考上大學之類。其實，如果仔細推敲，他們的論據並不能證明論點。許多因與異性交往而影響學習(主要是影響考試成績)的人，真正的原因並不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神壓力，這種壓力又往往來自教師或家長對於異性交往的過敏反應。 精力不是一個靜態的固定的東西。

5、與異性交往是少數學生的行為，“好學生”不應該仿效。

與異性交往是青少年心理社會發展的正常需要，所有發育正常的中學生都會自然地產生這方面的需求。但是，由於中學生被灌輸了對異性交往的很多偏見，他們可能自覺或不自覺地壓抑自己的需求，不敢作出相應的行為。一些學生則用“地下活動”的方式來與異性交往，不敢讓老師和家長髮現。