如果單純只想靠學歷，那確實很難，別說非全日制，就是全日制都難。如果有能力，不怕從底層做起，一樣可以的。進入社會，誰能創造價值，誰就能更好的生存，一紙學歷代表不了未來。

第一，非全日制就是非全日制，替代不了全日制。

第二，這樣的學歷就是給沒有學歷的人提供一個機會。

第三，當然是文憑重要，丟掉文憑談能力就是耍流氓，因為文憑就是能力，學習能力。

第四，全日制如果真的重要，大不了再去學校讀三年。

第五，百萬全日制學歷擴招，今年是最後一年，彈性學制，還可以報。

首先理解一下概念

非全日制是社會所需，潮流所至，大勢所趨的一項重大教育改革措施。非全日是指利用空餘時間，自由性學習的學習政策。

中國非全日制研究生教育的發展現狀和問題中國最初的非全日制研究生教育被稱為“在職人員以研究生畢業同等學力申請學位”（以下稱同等學歷），為了確保學位授予質量，早期的同等學力常採用與全日制研究生同堂學習的方式，但是這種單一的培養模式對在職不離崗人員的影響較大，限制了非全日制研究生規模的發展；同時在職人員不容易與全日制學生形成群體意識，也不利於研究生培養質量的提高。[2]所以就時間來說，非全日制的學歷需要付出的時間和全日制學位需要付出的時間是無法在一個層次上去衡量的。如果僅僅拿時間等於金錢這句話來說，如果非全日制的學歷和全日制的學歷是沒有區別的話，那麼恐怕就沒人願意花功夫去學一個全日制學位了。

持有非全日制的學位的難度要比持有全日制學位的難度要低很多。很多非全日制的學位持有者在這個時候往往會站出來說，自己拿到非全日制的學位的時候多麼難，多麼麻煩，但是實際上，稍微有點常識的人都知道，一般情況拿到非全日制的學位的一些人，往往是因為在全日制的教育下，沒有辦法拿到學位的那部分人。全日制的學位有多難拿？可能有一組資料可以說的清楚，就中國恢復高考以來的這40多年間，中國的本科學歷的人數佔據總人口的4%多一點！

所以說，不在同一個難度上拿到的證書，是無法得到平等的對待的，這也是非常合理的，如果給了這兩種學位平等的看待的話，對於全日制的那部分而言，明顯是有著非常大的不公平的。本身完成了更加難度大的學習，度過了更多的難關之後才拿到了一個含金量很足的學位，結果這個學位和一個相對簡單很多的學位平等對待了，那麼這些一直在全心全意拿全日制學位證書的人的前半部分的人生意義將會大大折扣。

再有就是，全日制學位持有者的知識體系的完善程度是要比非全日制的高出很多檔次的。可能很多人對於這兩部分的教育的差別的理解不深，但是就學習而言，系統化的學習是非常重要的，這是一個人保持了自己完善思維的很重要的過程。當然經受過系統化學習的人，在解決問題和看待問題的深度上，也是有一定的優勢的，從而也決定了這兩種人的能力上的不同，所以從一定程度出發，非全日制學位持有者和全日制學位持有者的能力上，是有一定的差異的，這也是導致這兩者不能等同對待的原因之一。

對於人才的選擇來說，都是以能力為先的，如果有能力的人沒有得到應有的重視，那麼這對於整個社會而言，都是有非常大的弊端的。可以說持有全日制學位的這部分人，已經證明了自己是有相當不錯的能力的，而持有非全日制的學位的這部分人，可以說是證明了部分自己的能力的，但是與此同時，也證明了在曾經同樣的競爭環境下，自己其實是不如和自己同時競爭全日制的並且別人拿到全日制學位證書的這部分人的。全日制和非全日制的學位證書，從一個層面出發，是一個曾經能力的證明，這種能力的層級是不同的，收到不同的待遇是正常的。

就整個教育體系而言，非全日制學位教育只是對全日制學位教育的一個補充，這個補充是為了部分需要部分學位的人而準備的。不論是全日制學位的擁有者還是非全日制學位的擁有者，自己進入社會之後的能力才是自己立足於這個社會的根本，證書只是一個曾經能力的表徵，決定人生未來的是現在和以後。

非全日制學歷可視作個人業餘時間提高自己的一種途徑。如果想在就業上有什麼優勢就別指望了，現在全日制都消化不了，還能顧你非全日制嗎

唐朝有個武則天時代的高僧，文盲不識字修成了一代宗師，就是禪宗第六代祖師－慧能大師。人常說過目不忘，慧能大師是過耳不忘，只要聽過的經都能記在心裡。《六祖壇經》就是慧能大師說的經，是華人自己說的經書而且是唯一一部。連毛主席老人家都讚賞有加。

如果不能繼續考，就只能認命！接收現實！找適合自己的生存之路，別想著和統招平等那是對統招的不平等！—一個自考本科生多年的感悟！