奧地利精神病學家阿爾弗雷德·阿德勒認為，孩子是社會人，他們所有行為的目的都是在一定的社會環境中追求歸屬感和價值感。

歸屬感：感受到自己能夠融入一個家庭（或其他集體），在其中找到自己的獨特位置（special place）。

價值感：感受到自己在這個集體中的價值和重要性，為之做出貢獻（how to contribute）

1. 沒有歸屬感的孩子，行為容易出現偏差。

《正面管教》這本書，提到了孩子常見的四種不良行為，他們產生的根源來自於孩子渴望得到歸屬感和自我價值感，但他們用錯了方法。這四種不良行為分別是：

1.尋求過度關注：孩子錯誤的認為，只有在得到你的關注時，我才有歸屬性。

2. 尋求權力：孩子錯誤的認為，只有當我說了算或至少不能由你對我發號施令時，我才有歸屬感。

3.報復：孩子錯誤的認為，我得不到歸屬，我但我至少能讓你同樣受到傷害。

4.自暴自棄：孩子錯誤的認為，不可能有所歸屬，我放棄。

孩子的這些行為讓家長頭疼，同時也是孩子求助的訊號，他在告訴家長：我需要得到歸屬。

2.沒有價值感的孩子，容易變成白眼狼。

當我們剝奪了孩子，增長自己能力的機會時，我們服務孩子，會被孩子認為是理所當然的，如果以後不能讓孩子如願以償，他就會認為自己不公平，感到難過，或者以某種傷害性或者破壞性的行為尋求報復。

這也正是老話講的，可憐之人必有可恨之處。我們常常會看到有些家長，恨孩子不爭氣，啃老，卻忘記了，孩子長成巨嬰，也是自己一手培養出來的。

1.培養孩子的社會責任感。

培養孩子的社會責任感，第一步就是要教導孩子依靠自己。

當孩子能夠自己依靠自己，進而才能夠發展出幫助別人的能力，他在為別人付出的時候，會進一步為自己的能力感到驕傲和快樂。

在家庭中，可以為孩子提供鍛鍊的機會，比如放手讓孩子參與家務活，幫助家裡做一些力所能及的事情，孩子在做事的體驗中，會逐漸發展出對自己能力的信念的機會。

2.允許孩子在犯錯中學習。

一般情況下，孩子犯錯時，都會受到家長的批評，在批評中孩子對自我的評價是非常低的，這也會讓孩子感覺到，父母對他的愛是有條件的。

如果能夠告訴孩子，犯錯是個好事情，犯錯我們又多了一個學習的機會，那麼孩子不但會越來越專注於解決問題，也能感受到父母對他的愛和包容，孩子在這個家庭中，他的歸屬感也會越來越好。

3. 用理解、尊重、鼓勵的態度對待孩子。

孩子出現上面四種錯誤的尋求歸屬感和價值感的方法，很大原因也來自於家長的態度。當我們的態度改變了，孩子的行為也會隨之改變。

比如對於尋求關注的孩子，我們可以放下手中的活，去理解孩子，他為什麼會這樣？他想要得到怎樣的幫助？

對於尋求權利的孩子，家長應該自省一下，自己是否過於強勢，是不是應該用尊重的態度去面對孩子。

對於伺機報復的孩子，家長可以想想，孩子是否也曾受到了同樣的傷害？

對於自暴自棄的孩子，家長是否在平時，對孩子打壓的太多，鼓勵的太少？

阿爾弗雷德·阿德勒曾說：“一個行為不當的孩子，一個喪失信心的孩子。”

孩子在家庭中找到歸屬感和自我價值感，長大後，他才能以更自信的姿態迎向人生的挑戰。

孩子不想待在家裡，或待在家裡也很少參與家庭事務，很少與家人溝通，就是缺乏歸屬感、價值感的表現，還有種說法就是孩子的家庭“剝離感”很強。

要想修復這種狀態，就要合理搭建親子溝通平臺，建立更多的互動，親子間能夠順暢溝通和互相理解，藉以有效提升孩子的家庭“歸屬感”。

為了讓孩子順利找到歸屬感，建議採取一些施愛的辦法：

1. 試著尋找機會多跟孩子交流，主動分享孩子感興趣的事情，讓孩子對家長產生認同心理，慢慢地孩子自然會對你敞開心扉。

2. 給孩子講自己小時候的故事。偶爾講講當年的自己，與孩子進行比較，讓孩子瞭解自己，對自己的家庭、家族產生興趣，同時你也要表達出對孩子言行的理解。

3. 多舉辦家庭活動。利用晚上或週末時間一家人舉辦活動，如一起去附近遊玩，一起做遊戲，一起去運動等，讓孩子對家庭活動產生期盼，自然可以增加歸屬感。

4.多給孩子鼓勵。當孩子做了一件事時，如掃地、洗碗，要表揚孩子，鼓勵他繼續加油。我們一定不要吝嗇說愛，要透過小事的表揚表達出對孩子的愛意，讓孩子在表揚中找到自己的價值。

5. 支援孩子參加社團活動。給孩子適當的自由空間，讓孩子在活動實踐中理解家庭、學校和社會的關係，更好建立社交認知，在拓展人際交往的同時認識到家庭的重要性。