1.運用猜讀的閱讀方法，解決難懂的詞句，讀懂故事內容。
2.梳理關鍵情節，藉助故事卡，用自己的話說一說猴子是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，感受故事的神奇。
3.藉助圖畫、影視作品激發學生閱讀名著的興趣。
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一、讀封面，猜故事
1.同學們，你讀過哪些版本的《西遊記》？（師順勢出示連環畫版、影視版、青少年讀物版的《西遊記》。）
2.出示《西遊記》連環畫封面，學生讀圖猜故事。
二、讀全文，猜大意
1.猜讀題目，瞭解內容。
根據課題《猴王出世》，猜一猜課文主要講什麼。
2.猜讀全文，瞭解大意。
默讀全文，遇到不太理解的詞句，畫下來，可以運用我們學過的聯絡上下文，藉助註釋、資料袋、插圖的方法猜意思猜讀或跳過去。
（1）猜讀全文。
①出示資料袋。
②連線“對對碰”。把自己不懂的詞語提出來，同學互助，完成猜讀“對對碰”。
每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜。
（2）瞭解大意。
①圍繞“課前導讀提示”，藉助導圖，提取關鍵詞句，說說石猴是怎麼出世、怎麼稱王的。
②根據導圖概括內容。初步感受神魔小說的“奇”。
小結：在讀名著的時候，由於背景不同、語言不同，我們可以運用聯絡上下文、藉助關鍵詞和插圖來猜讀大致意思。猜讀是讀名著的一種好方法。
三、品神奇，講稱王
1.完成故事卡，講石猴出世。
（1）默讀課文，用橫線畫出石猴出世的相關語句。
（2）結合關鍵句，合作完成故事卡。
（3）結合故事卡，用自己的話簡單說說石猴出世的經過。
①出示學習任務一：
②出示故事卡，小組合作完成。
④想畫面，講“石猴出世”之奇。
如何用自己的話，把石猴出世講得富有神奇味道 呢？請關注自己覺得神奇的地方，藉助語言想象畫面， 如：讀了這段話，你彷彿看到了石猴在幹什麼？自主添 加神奇畫面，用自己的話把猴王的神奇經歷講豐富。
出示評價標準：
用自己的話講，一顆星；“出世”情節完整，一顆星
1.運用猜讀的閱讀方法，解決難懂的詞句，讀懂故事內容。
2.梳理關鍵情節，藉助故事卡，用自己的話說一說猴子是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，感受故事的神奇。
3.藉助圖畫、影視作品激發學生閱讀名著的興趣。
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一、讀封面，猜故事
1.同學們，你讀過哪些版本的《西遊記》？（師順勢出示連環畫版、影視版、青少年讀物版的《西遊記》。）
2.出示《西遊記》連環畫封面，學生讀圖猜故事。
二、讀全文，猜大意
1.猜讀題目，瞭解內容。
根據課題《猴王出世》，猜一猜課文主要講什麼。
2.猜讀全文，瞭解大意。
默讀全文，遇到不太理解的詞句，畫下來，可以運用我們學過的聯絡上下文，藉助註釋、資料袋、插圖的方法猜意思猜讀或跳過去。
（1）猜讀全文。
①出示資料袋。
②連線“對對碰”。把自己不懂的詞語提出來，同學互助，完成猜讀“對對碰”。
每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜。
（2）瞭解大意。
①圍繞“課前導讀提示”，藉助導圖，提取關鍵詞句，說說石猴是怎麼出世、怎麼稱王的。
②根據導圖概括內容。初步感受神魔小說的“奇”。
小結：在讀名著的時候，由於背景不同、語言不同，我們可以運用聯絡上下文、藉助關鍵詞和插圖來猜讀大致意思。猜讀是讀名著的一種好方法。
三、品神奇，講稱王
1.完成故事卡，講石猴出世。
（1）默讀課文，用橫線畫出石猴出世的相關語句。
（2）結合關鍵句，合作完成故事卡。
（3）結合故事卡，用自己的話簡單說說石猴出世的經過。
①出示學習任務一：
②出示故事卡，小組合作完成。
④想畫面，講“石猴出世”之奇。
如何用自己的話，把石猴出世講得富有神奇味道 呢？請關注自己覺得神奇的地方，藉助語言想象畫面， 如：讀了這段話，你彷彿看到了石猴在幹什麼？自主添 加神奇畫面，用自己的話把猴王的神奇經歷講豐富。
出示評價標準：
用自己的話講，一顆星；“出世”情節完整，一顆星