作為一名在讀大二學生，我可以來回答這個問題。

①違規補課堅決不可取！

最近，不少地方教育局都在嚴查暑期在校教師違規補課現象，整頓課外輔導高收費機構，我認為這是對的。

現在社會壓力很大，不是所有家庭都能承受的起動輒上千上萬的補課費。不補，擔心自己孩子落後，補課，高額的補課費很難承受，這是很多家長目前最為矛盾糾結的地方。極少數師德敗壞的“教師”於是就趁人之危，大肆補課，收取高額補課費！這是堅決不可取的！

②合法補課可取！

如今補課現象已經成為一種社會普遍的趨勢，這導致在眾多家長心中形成了一個錯誤的認知:這麼多學生補課，是不是老師在課堂上故意不教、有所保留？應該徹底全面禁止補課！

事實正於此相反！更多的教師還是很敬業負責的，他們在自己的崗位上無保留的教育學生，但是由於學生個體差異以及集體間升學率競爭的存在，補課現象自然而然出現。

其實補課未必是一件壞事，學校可以制定一些政策，對免費課外輔導的教師進行一定的績效工資獎勵（獎勵的是否發放由學生成績是否提升決定），這樣既能保持教育質量，又能減輕家長壓力！

我之前坐公交車，司機師傅向我吐槽孩子補課費用高，並說要讓國家全面禁止補課！我問他:你認為所有家長都會和你一樣的想法嘛？他沉默了。

由於中考、高考等各種升學考級考試的存在，學生個體差異的存在，就意味著補課現象不可能全面禁止，總有一些家長會自願讓孩子接受補課。

我覺得應該客觀地用兩個角度看待課後輔導的問題。

有需求才有市場，有市場才會促動需求，這是一個相互促進相互影響的關係。

一種是家長希望學校老師課後給孩子輔導，一種是老師要求學生課後去參加輔導。

對於課後輔導這件事，我覺得還是要出於自願原則，根據學生的實際需求出發，不能為了補課而補課，能在學校課堂上學校吸收的知識內容，就在學校裡解決好。實在學習理解不了的情況下，可以考慮請求老師課後輔導幫助答疑。

關於這個問題，應該從三個方面分析。第一學生為什麼要補習？第二老師在休息時間補習應該不應該收錢？第三如果真有強迫學生補習的行為該怎麼辦？

先分析第一個問題。為什麼學生要補習呢？是不是像網上和某些人說的都是因為老師的引導或強迫的結果呢？其實回答這個問題很容易，只要你不戴有色眼鏡去故意醜化老師，你就會明白不可能都是老師的引導或強迫的結果。理由很簡單，現在社會上有很多輔導機構，在那裡補習的學生也很多，而且收費很高，遠高於教師的收費。學生為什麼去？？？他們不可能強迫學生去吧？？？所以我認為學生要補習，主要還是由於每個學生的學習能力不同，有些學生自己不想落後於其他同學或家長不願意自己孩子落後，這才是部分學生課下補課的主要原因。

再分析第二個問題，如果你佔用了教師休息時間，要求老師給你補習，適當給老師經濟補償難道不是天經地儀的嗎？。老師收這個錢是完全應該的。這個問題與教師的品德沒有任何關係。不然我們憑什麼要求教師佔用休息時間為你服務啊？你在公司加班都是義務的免費的嗎？？

最後一個問題。可能確有教師強迫學生補課。對這種教師查有實據，嚴懲不貸！！！相信每一位正直的教師都會支援的！！！

另外一些現象:1舉報教師的並非都是因為老師強迫要求了學生補課，其實汙衊教師的大多是社會上的輔導機構，因為他們與教師才真的有利益衝突。

2。輔導機構收費那麼貴，為什麼還有學生去，真是他們教的好嗎？如果你知道他們的教師來源你就會知道這是不可能的。他們的教師主要是才畢業甚至是在校的大學生。從事教育的人才明白，一個新教師如果不在學校站五年以上的講臺，是不可能教好學的。屬業有專攻就是這道理。為什麼還有學生願意去呢？主要是學校教師不可能一對一，學校教師沒有那麼多精力。所以一些特別差的孩子只好花大價錢去社會輔導機構！

教師法明文規定教師不得有償家教，這是政策紅線，不能觸碰。

但現實是家長對優質教育資源的需求與現在優質教育資源的匱乏形成一個矛盾，有需求就會有市場，所以現在各種良莠不齊的校外輔導機構應運而生。

1、凡是在職在編的教師一律不得從事有償家教的活動。

現在好多教育培訓機構高薪聘請在職的名師進行有償家教活動，這是違法的，教師明白其中利害關係，很少有人去觸碰政策紅線。

2、校外培訓機構的輔導水平良莠不齊

很多家長花重金給孩子輔導，到頭來孩子的學習成績，藝術體育學習水平都不盡人意，浪費錢財不說，耽誤了孩子的時間。

3、教師輔導的獨闢蹊徑

最後說句題外話，孩子的學習是良好習慣的支撐，輔導不是目的，讓孩子學會自律，逐步學會高效率的自學是關鍵，從小學開始注重孩子學習習慣的培養是基礎，當孩子逐步掌握了這些方法後，還需要啥輔導？

這個是老生常談了。公辦學校的老師不準利用業餘時間給學生補課，那是非法的。你可以辯解說補課是免費的。那不會有人相信的。即使你不收費，你也可能收其他的東西。比如說小禮物，小紅包。千萬不要辯解說這些我也沒收。那是不可能的。

國家既然明文規定，那是有一定道理的。公辦學校一般不準使用電腦app給學生布置作業。為什麼呢？公辦學校的教師就是要老老實實的給學生上課，改作業，批評教育學生，做辛苦的體力活。不是讓你去投機取巧的。如果你覺得培訓機構對你更合適，你可以辭職去幹。

所以補課這個事情實際上是有培訓機構來完成的，這個應該是約定俗成了。當老師就應該有師德。吃著碗裡看著鍋裡，你還怎麼教育學生呢。當公辦學校的老師不要指望發大財，做好自己的本分，那是最好的。

教師其實是一個包含有公益性這樣的一個特殊職業，教師行業的特殊性決定了大部分教師的薪資不會太高，所以教師們在承擔了不對等的壓力以及家長的不配合、不理解等職業現象以後，會開始產生負面情緒、開始抱怨。

社會有很多這樣的現狀，尤其在農村，過半百的老教師，領到手的工資不足四千，很多教師為了改善生活、養家餬口，開始走上利用課餘時間補課、開淘寶、做微商等的發展第二職業的道路。但這樣的第二職業就使得家長們擔心，老師們會不會不務正業，會不會因為在輔導機構補課就故意不教好班級的學生....所以國家明確規定在編中小學教師禁止有償補課，近期又一項禁止教師從事第二職業的規定以地方檔案的形式出臺。雖然也有老師不好好上課開班補習班的這樣的例子，但講真，我們不能以偏概全，大部分老師都是兢兢業業的好老師，甚至有些老師還利用課餘時間給孩子們無償補課教學！

目前，中國教師工資分配不均，發達地區工資較高，而偏遠地區教師工資只能維持基本生活。這對於有家庭的教師來說，責任和負擔無疑是很大的，而孩子學習成績不好的家長們甚至會主動找到老師，希望老師給孩子課外補課，這時候大部分教師們就會選擇課餘兼職，開辦一個補習班，給基礎差的學生們重新提升。老師們也無非是想要多賺取一點外快，對於上課時好好上課，不遺餘力的授課的老師，開設補習班我是很理解的，總有學霸不聽都懂，也有學渣需要課外輔導的存在。

再有就是因為前一段時間微商大熱，部分教師們從而選擇以微商為第二職業，教學、外快兩不誤，但也由於在朋友圈展示產品，而使得家長們覺得老師這是故意的、家長不買不行的一種強制買賣行為。如今這個社會競爭大，生活壓力也大，教師也不是天使，一生只為教育做貢獻只付出補收入，是不太現實的。但是教師們也應該做到公私分明，至少在做這類產品時，自覺遮蔽不該展現的人群，確實會給人不好的印象和想法。

為甚麼教師從事第二職業會引發爭議？而社會各方對於教師兼職的做法似乎也是支援、質疑摻雜並存。那麼，大家為什麼會如此關注教師做兼職的事情呢？為什麼教師兼職就比其他很多行業更容易成為一個“過不去的坎”？

師職業具有特殊性

師者，傳業授道解惑也，有人認為，無論是出於經濟原因還是熱衷於利用碎片化的時間實現更多的價值，透過微商平臺來創業都不應是人民教師該追求的，倘若教師“專注於”微商領域的發展，那還會有多少時間和精力來“傳道授業”呢?

社會期待高

教育不同於其它行業，以盈利為指向的形象與以育人為職責的教師職業形象，兩種角色互相沖突，在某種程度上，這種情況的出現違背了教師的職業道德。

老師做微商，如何與家長保持“純潔”關係

一些擅長社會交換的學生家長將購買老師的微商產品作為一種情感投資，對老師進行變相的利益輸送，微商商品價效比如何反倒無關緊要

教師對兼職的需求，更多是因為其在待遇方面缺乏足夠的補償機制。這就需要政府部門解決好教師的待遇問題，切實提高教師的工資水平和生活條件，讓教師全身心投入教學之中。

我們總希冀教育成為一方淨土，希冀教師能夠潛心投入教書育人工作。你是怎麼看待教師發展第二職業的現象呢？

老師給孩子補課影響的是一個群體的工作穩定，而且工資低的教師不一定補課，和人的素質有很大關係，老師補課對待工作不會一心一意，國家禁止還千方百計地去補課，容易把金錢看得很重要，內心自私，自身素質下降，長久下去對學生會產生影響，老師節假日工資照發，可以幹教學以外的工作，增加收入，想長期幹好教育，不要和國家政策背道而馳

目前，補課讓一部分老師迅速富了起來，人人屁股下面有座駕，有的甚至在比誰的座駕更高階。我周圍的老師在課堂貓上樹的技巧，留在他的小課堂講，鬧得烏煙瘴氣。我一直在吐槽教育產業化及其後遺症，急切盼望教育迴歸本真。

去年我兒上六年時，數學，語文老師天天給我打電話，讓孩子補課，我兒子不願補，把我坐位調到後排，無耐我兒去補了，小升初剛考完試，又老打電話，勸我兒補初一課，孩子剛考完試，想放鬆幾天，又讓補課，煩死了，這些老師趁孩子離開母校，再拿補課做藉口再撈一筆錢！現在有的老師太沒素質了，只向錢看！

你可以不讓孩子補課，也可以讓孩子到補習班補課，都是自己的選擇！老師想用自己的時間，知識賺一點生活費！都是正常的！

我覺得可以從三個角度看這個問題。

第一，從學生角度來看。

如果自己的老師在課上並沒有表現不足，始終激情澎湃或者說講課內容豐富多彩的上課，學生無所謂老師是否有“加餐”，即便加餐，也只會心生歡喜吧。

但是如果老師因為自己的加餐，把本應上好的課因精力不支而變得質量下降，那便是教師的不對了，有違教師職業道德。

第二，從教師角度看。

假如自己可以同時兼顧學校與課外輔導，那也無償不可，畢竟是給自己新增一份收入。

但是如果因為課外輔導使得學校的課程受損，便是不可。

第三，從學校角度看。

學校要的是升學率，要的是學生成績。所以，如果老師在學校講課很好，課下輔導學生進步，學校會睜一隻眼閉一隻眼的。但是，假如影響了學校的原本課程，想必誰都不答應了。所以，假如你課後輔導學生，請勿降低原本應有的課堂教學質量。所以接或者不接，主要看你的精力能否達到平衡這兩個關係。

現在教育部對於老師開設課後輔導班是明令禁止的。究其原因，或許在於一些老師為了吸引更多的學生來補課以謀取利益，從而在課堂上容易敷衍了事，大大折扣課堂教學質量，從而對學生的學習、課堂的教學質量造成不可挽回的影響。

那麼老師為什麼會開設課後輔導班呢？

或許老師們最開始開設輔導班的初衷是好的，目的是為了提高學生們的成績，並且也是免費教學，因為老師的本職工作就是“傳道受業解惑”。但後面之所以演變為一種畸形的產業鏈，無非是一些有心之人為了自己利益，榨取學生的價值，採取補課收費模式。或許很多人認為，我給學生們補課，收取一定的報酬也是應該的吧，但我想說，即使這是大多數老師的想法，但也不排除有少數一些人的渾水摸魚，他們在課堂上不認真教學，想著如何謀取學生利益。但無論任何國家，教育是立國之本，絲毫不允許教師作出有損教育教學的事情來，所以寧可錯殺也要杜絕這種現象的發生，這也表明了國家對教育的重視。

自從教育部頒發不允許教師開設輔導班的禁令後，現階段的教育機構補習老師大多由在校大學生擔任，我對這樣的現象也比較支援但也有所擔憂。支援的是這對大學生來說是一個福音，因為去教育機構輔導學生，既可以鍛鍊提升個人的能力，也能自己掙一些零花錢，可謂一舉兩得；擔憂的是，現在大學生的質量也參差不及，若教育機構對任課老師稽核不嚴格，往往可能適得其反，對學生反而產生不好的影響。但近日教育部也出臺了新的政策，也就是到教育機構任課的老師必須是要取得教師資格證的人才可以，這也算是守住了教育機構的一道關卡。

總而言之，教育部頒發不允許老師開設課後補習班的禁令出發點是為了學生好，為了還學生一個積極、正能量的課堂。

近年來國家對於國民素質教育的改革力度越來越大，讓我們期待未來的教育越來越公正、讓學生有更多選擇的權利。

現在政策不允許在編老師有償家教。

課後輔導，只要不是有償，沒有問題，

如果是有償補課，那就是另一種情況了。

補課有市場，那是學生和家長需要，學生個體存在差異性，課上有的知識能掌握，有的不能及時掌握，當課上掌握不好的時候，問老師是最高效的方法。

社會上流傳著“教師課堂上不講，課後輔導”的說法，實際上那只是極個別教師的行為，大部分教師還是兢兢業業的，認真把知識傳授給學生。現在國家明令禁止教師搞課後輔導，這是作為教師的底線，堅決不能觸碰。不過現實中有一些情況也值得思考，城市學校放學的時候，家長還在上班，沒有時間接學生，即使孩子自己回家，在家的安全也是一個大問題，這就考驗我們教育部門的智慧，是不是可以讓老師輔導學生直到家長來接呢？做到既不違反政策又為家長解除後顧之憂。

不要太關注教師課後輔導，合理，不合法。教育者人為操縱擇校入學更黑，入個幼兒園，小學每生大約一萬，初中，高中一萬五或更多，各位又怎麼看？