作業多，一方面說明老師負責任，可以告訴學生，有能力的要寫完，有基礎薄弱的可以量力而行，畢竟一個班級學生的能力是不一樣的，同時間接提醒老師分層教學

當班主任這些年，這樣的困惑一直在。

現在中考科目非常多，有語文，數學，英語，物理，化學，生物，歷史，地理，體育，英語還有聽說考試，理化還有實驗操作考試，學生的負擔，真的不輕。

如果遇到倒黴的一天，學生一個晚上可能就有五六科作業，就算每科作業做二十分鐘（其實二十分鐘是做不完一科作業的），累積起來也2個小時了，對於動作較慢，基礎較薄弱的學生而言，一天晚上完成五六科作業真的有點難，所以抄襲作業的現象其實真的很普遍。

身為班主任該怎麼辦？其實辦法也不多，一來班主任也不好直接跟科任教師說少佈置點作業，其實每個科任教師都會說自己的作業不多，但累積一起就很多了。二來班主任也不屬於學校領導，此事應當由學校教務處出面協調。

班主任能做些什麼呢？其一：減少自己所教學科的作業量，這是班主任能做的。如果某一天作業量太多，就儘量減少或者不置作業。其二：提醒學生完成作業要提高效率，提高效果。不少學生完成作業太晚，並非完全是因為作業量太大，而是自己做事太磨蹭，或者邊做作業邊玩手機，看電視等，效率低，效果差，第二天一早到學校抄作業，形成惡性迴圈。老師適度控制作業量，很重要。學生提高完成作業的效率，效果也很重要。對於基礎特別薄弱的學生，老師對學生完成作業的數量和質量還是要有所區別。

作為班主任，不僅僅是學生全面管理者，也應該是班級老師作業的協調者。

儘管教育部對學生家庭作業的佈置，也出臺了相關的檔案，對作業不超過三十分鐘的規定，但是實際生活裡，也有老師為了追求堤內損失堤外補，為了加強訓練，一課作業也不超過30分鐘。但是隔了加起來，學生就會沒有時間休息，嫣然，成為學生沉重負擔。同時，題海戰術導致疲勞作戰，尋找效果越來越差，學生精神恍惚，智力衰退，表現的越來越笨！

作為班主任，一定要做好協調，對於作業問題，一定要總量控制。

第一，班主任主動召開任課老師會議，對於課外作業總量加強協調。

第二，規定星期1--5，按照計劃不同學科可以佈置作業。並且規定主要學科間隔一天佈置作業一次，每次作業不能超過20分鐘。輔助學科每個星期只佈置一次書面作業。

第三，在老師中，大力提倡教育教學品質，向課堂要效益，向課堂要效率。反對題海戰術，向課外佔領學生時間說不。主張當堂作業當堂完成。形成本班級課外佔據學生時間可恥，課堂之內完成作業光榮的觀念。讓綠色質量觀深入老師內心，成為老師們的自覺行動！

第四，如果必須透過佈置作業加強學生薄弱學科，那麼，老師必須做到三點。1，總量控制在15分鐘以內。2，作業分為必做題和選做題，必做題是所有學生必做的，選做題是學有餘力的優秀學子選做。3，對於作業過多的老師，可以公開予以曝光，讓老師自我覺得難堪。

第五，班主任不是學校領導，不能對老師進行處罰，所以必須運用自己的輿論力量，做好教師的柔性說教與剛性通報相結合的辦法，讓當堂完成作業的老師，富有成就感，讓這些老師，擁有成就感。同時告訴大家，佈置家庭作業超標的老師，也往往課堂教學效率差，無疑佈置作業量大，就是在掩蓋自己教學水平太差的遮羞布！

作為一名農村寄宿制學校的老師，我也來談談我的看法吧！首先說說抄作業的情況，別的學校我不清楚，但是我所在的學校班級裡，學生抄作業並非是因為作業多，而是因為懶，不想自己做，還有一個原因是不會做！所以週末老師們都很少佈置週末作業。如果把作業留到了週末，那你佈置了也白布置，因為學習差的學生根本就不做，家長又不在家，沒法監督！“遠端遙控”失靈！

所以很多老師的作業都是星期一至星期五的課堂或晚自習解決！有的學生，就算你拿晚自習給他做，不會做他也不會來問你，說得難聽點，就算讓他抄，有的學生都不會抄，而你卻拿他沒辦法！你敢說他？他直接威脅你，我不讀了！到時候你還得去求他來讀書！這就是農村學生的學習現狀！

當然，這樣的學生只是佔少數，一般我們的作業都是課堂上當場完成，不會佈置課後的作業，就算佈置了，也沒那個時間做啊，因為早上六點十五就要起床，七點十五就要開始上課，十二點才放學，下午兩點半開始上課，六點放學，六點四十五開始上晚自習，十一點才下自習休息！一整天時間安排這麼緊，吃飯都像打仗一樣，佈置作業了也只是學習好的會做，其他的多數都是抄，所以佈置了沒有意義，課堂上做了就接著講！

當然，城裡的學校不一樣，很多都是下午放學後就不上晚自習了，所以會留有家庭作業，老師為了自己的成績，有時可能會多佈置一點，這也無可厚非。但作為班主任，和任課老師協調這個還是要看教師性格怎麼樣吧，不然很可能會引起矛盾！最好就是和教務處反應，讓教務處出面把任課教師召集在一起協商！當然，如果有條件的話，最好是作業能夠當堂解決！