近幾年來，關於教師能不能懲戒學生的問題已呈白熱化趨勢。尤其是今年發生的幾個重大事件，更是引起了社會的廣泛關注。一是日照五蓮二中的楊守梅老師，由於用書本打學生被家長投訴，在學校對其進行處分的教基礎上，教育局又對她追加處罰，令人心寒。好在最終在巨大的輿論壓力下，政府出面妥善解決了此事，撤銷了“三連殺”。而安徽銅陵的周安員老師的故事就比較悲慘，他在對學生進行合理教育的時候遭到學生反抗，兩人發生肢體衝突，後來學生家長到校對其扇耳光並肆意辱罵，嚴重侮辱其人格尊嚴，這還不夠家長還要求其賠償學生到醫院檢查的費用。周老師帶著無盡的恥辱和悲憤怒而跳江自殺，結束了年輕的生命。只要從網上搜一下，這樣的事例還有很多，為什麼師生矛盾會如此激化？根源還在教師有沒有懲戒權的問題上，未成年人保護法、教師法都明確規定教師不能體罰學生，但在實際的教學過程中，對那些經常性犯錯誤，語言教育完全沒有效果的學生來說，沒有懲戒無異於放虎歸山，學生們會在課堂上肆無忌憚，讓我們的教育變得畸形，變得被動。可是，管又管不得，不管又不行，教師究竟該怎麼做才對?

11月22日，教育部發布《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》（以下簡稱“意見稿”），對中小學教師可行使的一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒和不可進行的懲戒措施，擬定了詳細要求。這個意見稿將徵求各方人士意見，歷時一個月，之後再正式頒佈實施。

意見稿明確，教師在課堂教學、日常管理中可對違規違紀學生處以罰站、面壁、適當增加運動要求等一般懲戒，學生違紀情節較重的，可在學校設定的專門教育場所隔離反省等較重懲戒。

這個隔離反省引起了社會人士的高度關注。有人認為，設定專門教育場所須謹慎，擔心被戴上把學生關“小黑屋”的帽子。這確實是一個值得商榷的問題，如何在起到懲戒作用的條件下，又不被家長誤會是關孩子“小黑屋”?我這個專門的教育場所的選擇非常重要，可以是教師辦公室，德育教育室，或者是政教處，讓學生在那些地方進行深刻反省並做出自我檢討都是可行的。

儘管意見稿把懲戒的標準進行了細化，並詳細規定了哪些是可以進行的懲戒，哪些是堅決不能實施的懲戒，但老師們依然會比較迷茫，這個度真的不好把握。意見稿明確把懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒和不可進行的懲戒措施。“一般懲戒”是這樣規定的：教師在課堂教學、日常管理中，根據學生違規違紀情形，可採取以下方式當場進行教育懲戒：點名批評；責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；適當增加運動要求；不超過一節課堂教學時間的教室內站立或者面壁反省；暫扣學生用以違反紀律、擾亂秩序或者違規攜帶的物品；課後留校教導；學校校規規定的其他適當措施。

對於一般性懲戒，有反對人士認為罰跑罰站不可取，我認為這種懲戒學生是完全可以承受的。有位教育專家說，要想教育好孩子，需要培養孩子的三個習慣，一是學習的習慣，而是運動的習慣，三是閱讀的習慣。沒有一個好身體，孩子將來長大瞭如何適應生活和工作？有的孩子參加一個升旗儀式，站立不到半個小時就會暈倒，這樣的體質如何擔當重任?所以，孩子需要從小有意識地進行一項有益的體育鍛煉，強度不需要太大，但需要長期堅持下去。只有擁有好的體魄才能讓孩子在未來的競爭中立於不敗之地，否則其他的一切都是空談。

較重懲戒中明確了承擔公共服務、專門隔離、家長陪讀。在嚴重懲戒中，還提出了可以就問題嚴重學生進行停課停學、訓誡矯治、限期轉學、記過處分等，有違法行為的交予司法機關處理。

讓老師們喜的一點是，教育部終於明確了懲戒權，教師在教學工作中對於犯錯誤擾亂課堂紀律的學生進行教育時有據可依了，不再擔心動不動就會被家長告到學校，告到教育局，動不動就挨處分了。讓老師們擔憂的是，懲戒權的具體執行過程中，如何準確把握合適的尺度，具體操作起來問題多多。其實說白了，老師們在教育工作中，一心一意想把每個孩子教育成才，可是總有那麼一些學生反其道而行之，不知老師和家長盼其成才的苦心，和老師對著幹，犯各種各樣的錯誤。究竟哪種程度的錯誤用一般性懲戒，哪種程度的措施用嚴重懲戒，這個具體的標準也是很難把握的。老師們怕自己一不小心就會“觸雷”，所以心存顧慮。

我想，隨著懲戒措施在教學工作中的實踐，老師們會慢慢準確把握尺度，在育人為本、合法合規、過罰適當，保障安全的原則上，合理教育學生，把每個孩子都培養成德智體美勞全面發展的人。

現在的家庭大多都是獨生子女，父母以及長輩對孩子投入了全部的愛，希望孩子有自主意識，能夠獨立意識，孩子在進入校園內，大部分時間都在與外界的人事物接觸，遇到問題時，用於說教的方式可以樹立孩子的正確觀，有些問題，說教的方式根本起不到根本作用，用於懲戒的方式還是有一定的效果，現在的老師，沒有懲戒權，對待孩子嚴厲了，孩子回家告訴家長，家長反而覺得孩子受了莫大的委屈，找到學校，久而久之老師便不在對孩子進行教導，結果大家都會想到～