看到你提到老師“不重視”，我的理解是和老師的關係很僵，被老師忽略了。

我認為父母不應該急於表達他們的觀點。他們可以先聽聽孩子對這件事的看法和他的處理方法。

冷靜兩天。當孩子的情緒穩定下來後，找一個安靜舒適的環境，和孩子私下談談發生的事情。小心，包括語言細節和老師的表達。這實際上是讓孩子再次發洩。父母只要仔細聽就行了。

之後，理性幫助他分析是否有他誤解的東西。最後，即使老師有錯，他也應該告訴孩子：“生活是這樣的：十有八九，生活是不令人滿意的。遇到這樣的事情是一種經歷和挫折教育。”

必須想辦法穩定孩子的情緒，不要被孩子的情緒影響到自己的情緒。你可以告訴你的孩子你工作中不愉快的事情以及如何處理它們，這樣在這個敏感時期的孩子可以學會理性地處理問題。

父母不允許他們的孩子上學，這可以作為一個緩衝調整的過程。之後，家長應該主動與學校的老師交流。

父母不能衝動地處理問題。畢竟，老師和青少年有更多的接觸。老師不重視孩子。可能是父母沒有很好地處理好與老師的關係。

建議多和老師交流，幫助孩子安全度過青春期(如果遇到不好的老師真的很不幸，家長應該多動腦筋，理智地處理問題，為孩子樹立一個好榜樣！)

父母應該做的是幫助他們的孩子建立自信，讓他們敢於承擔責任。

看作者的名字，我猜想您所說的孩子應該正處於青春期的敏感時期。青春期的孩子正是讓老師頭痛，家長不知所措的時期。

看到您提到老師“不重視”，我的理解是和老師的關係很僵，被老師漠視了。

我認為家長應該不要著急表達自己的觀點，可以先傾聽孩子對這件事的觀點和他的處理方法。

冷靜兩天，孩子情緒穩定下來後，找個安靜舒適的環境，推心置腹的和孩子聊聊到底發生了什麼事情。要細緻，包括語言的細節，老師的表情，這其實是讓孩子再次發洩，家長只是認真的去傾聽。

之後理性幫他去分析，是不是有他誤解的地方。最終就算是老師有不對的地方，也要告訴孩子：“人生就是這樣：人生不如意十之八九，遇到這種事情是一種歷練，是挫折教育。”

一定要想辦法穩定孩子的情緒，不要被孩子的情緒影響到自己的情緒。可以給孩子講講自己工作中不如意的事情，又是如何去處理好的，讓這個敏感時期的孩子學著去理性處理問題。

家長不讓孩子上學，可以作為一個緩衝調節的過程。之後家長要主動到學校和老師溝通。

家長不能衝動處理問題，老師畢竟接觸青春期的孩子比較多，老師對孩子的不重視，可能是家長沒有處理好和老師的關係。

建議多和老師溝通共同幫助孩子安全度過青春期（如果真的很不幸遇到不良的老師，家長多動動腦筋，理性處理問題，給孩子做個好的榜樣！）

不建議在家請家教，我們的孩子一直很順遂，沒怎麼遇到過挫折，如果不去上學，會讓孩子理解為：遇到問題可以躲起來，不敢去主動面對問題。

家長要做的是，幫助孩子樹立自信心，讓他們敢於勇於承擔責任！

首先九年義務教育是法律規定的，學校不能推辭的教育過程。其次家長也有義務讓學生去學校接受教育。

一、讀書是為了自己讀書這件事不是為了得到某些人的重視，是為了自己。其次讀書是為了學習知識，充實自己。為了將來打算。讀書是孩子應有的權利，在校園裡不單單是學習知識，更是一種集體活動。德智體美勞全面發展，這不是一句口號，而是實際的需要。二、讀書不是閉門造車不要拿個例來對比大概率的事情，人類進行的學校教育和現行的教育方法。是目前最適合的也是最大機率容易成才的。可能有些在傢俬教的成功案例，那都是拿出來博眼球的，更多的事失敗。做大概率的事是減少風險和辦法。古時候文人墨客，還有學堂，私塾也不是一個人獨立學習，也是有同學。也有交流的詩會等。孩子在集體中，能夠學習到的不僅僅是智商，還有情商，友愛，團結。這對於以後有很大的幫助。這不是獨處能夠學習到的。請家教，請誰呢？優秀的教師資源全都在學校一線，不允許校外輔導。能請到的都是脫離一線，甚至是個毫無教育經驗的人。沒有在職老師能夠每天去教，有也是違規的。三、家長剝奪孩子去學校的權利是不對的

家長不應該，也不能夠剝奪孩子去學校受教育的權利，這樣是不對，也不應該的。如果實在對老師有想法，是可以調班，轉學等等，回家自己教是非常不理智的行為。自己教是可以作為現行教育的有益補充，請家教也不適合。

最後說一句，一些社會精英人群也沒有多少不接受學校教育而去在家獨立學習的，可以想一想為什麼。

看到這個題目，我產生了幾個疑問。（1）如何定義這個“不重視？”（2）“不重視”的表現是什麼？（3）不重視的程度到了什麼地步？

拋開以上的疑慮，不管怎樣，我都覺得家長太玻璃心了。試想咱們自己，進入社會，誰沒經受過不受重視，不受待見的小透明階段。自己怎樣從不被重視轉變到重視，甚至成為重要人物，最終靠的還不是自己的努力，讓自己發光被看見。

對於這種做法，我覺得對孩子會產生幾個不利的影響。（1）遇事逃避的心態。沒有想過如何積極扭轉局面，而是選擇了離開那個大環境；（2）不能融入集體。學校對孩子來說就是一個社交環境，交朋友、處理矛盾，慢慢學會融入大集體，把孩子放在家裡學習，缺乏了社交環境，也許成績拔尖，但如何與同學相處可能成為另一個問題；（3）遇到失敗往往會推脫在外部原因。

這個孩子一定還在九年制義務範疇吧

義務教育法明確規定：任何單位、個人沒權利剝奪未成年人受教育的權利。

首先，孩子也是一個社會型的人，需要接觸圈子和集體，在學習中體現社會人存在的價值。完全脫離學校，獨立學習，學籍、升學考號，都跟孩子將來繼續學習掛著鉤，顯然也是不可取的。

老師不重視孩子，這個問題看看具體是什麼原因造成的？

孩子太淘氣，破壞紀律

學習成績墊底，影響全班總評

家長和老師關係破裂，小過結實在無法調和

等等都是原因。作為老師，應該平等對待每一個學生，授藝解惑一視同仁。而不能參雜私人恩怨，孤立和厭棄學生。

有些地方一個班七八十學生，少點五六十，完全照顧到並細緻入微肯定不可能。

學好知識最重要，老師師德也是根本。不重視就棄學，未免有些過猶不及了。

我覺得這種情況其實不利於孩子的正常發展。在學校學習，除了一個知識的學習，還有一個人際交往的學習。學校就是一個小型的社會，你不光要做好自己的本職工作-學習，還要學會如何與他人交往，如何做人。