重複性的工作，傳統的教育模式，扼殺掉年輕教師的創新教育思維，以及社會腐朽的銅臭味都是磨滅我們老師熱情的殺豬刀

我們老師的主要責任是“一切為了孩子的學習及健康成長”。而不是為了自己的名利。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。我們心裡只想到孩子。心裡的委屈往肚裡咽。對孩子們的愛永遠不會磨滅。

不同時代的學校管理，其核心定位不一樣。

教師，尤其是年輕教師，懷揣教育夢想，希望一展才華，結果個人夢想與學校管理的現實衝突不可避免地發生了。

長期下去，理想服從於現實，熱情似乎在慢慢地冷卻，火花似乎在慢慢地熄滅。

尤其是碰上當今日益激烈的應試教育。

一、懷念曾經理想激盪的歲月。

二十多年前，在鄉鎮中學工作，一所普通的中學，應試教育還沒有那麼的激烈。

學校沒有對老師的嚴格束縛，老師們都是一個個自由教學的主體，不僅個性突出，而且教學風格多樣，班主任管理各具特色。

我作為班主任，除了教學外，在班級管理上更是大膽創新。

難忘那些歲月：

每日晚自習結束前的“十分鐘演講”，學生們精心準備，一展雄才，講學習，講生活，講家庭，講人生，演講內容豐富多彩。

每到春天，帶領學生去美麗鄉村踏青，一路上唱歌，嘻戲，做遊戲，捉迷藏。

每到中秋，孩子們在操場上圍成一圈，賞月亮，吃月餅，講故事，歡歡喜喜。

每年中秋，我自費買月餅，送給每一個孩子；端午節，我又送上老婆包好煮熟的粽子；考試成績優異，我又給每人送上面包作為獎勵。

課堂教學，指導優秀學生講課，及時讓學生髮現自己的天才。

……

那時候，只要不太出格，校長是不干預的。那段日子與學生打成一片，享受到了教育工作者的樂趣，加深了跟孩子們的感情。

二、如今的應試教育管理，把教師逼成教學的工具。

如今在一所省內知名的重點高中教學。

當今越來越激烈的應試教育模式，逼迫各學校完全以提高考試成績為核心，學生老師都逼上了高考的獨木橋。

一切與學習無關的活動幾乎取消掉了。

沒有了春遊，學生再也不能與大自然親密接觸；沒有了文體活動，體育課全部訓練衡水中學式的跑操，課間操，全是整齊劃一的跑操，學生再也不能選擇自己的興趣；班主任管理千萬不能自作主張，連班會課都要統一內容統一標準；教學上必須集體備課，不能有出格的創新。

為了集中力量抓教學，物業承包了學校衛生、食堂、宿舍、門衛等等，校內商店取消了，體育活動器材成了擺設。

老師們只需做一個事：備課、上課、批改作業，一切都是為了下一次考試考出高分，重複單一，一天又一天，一年又一年。

嚴格的學校管理，提高了學校的升學率，只有這樣才能讓家長滿意，社會滿意。

這是社會的需求，也是社會發展的結果，是全中國的大勢所趨。

所有的老師們不得不適應這樣的趨勢，才能生存，才能發展。

夢想似乎在澆滅，熱情似乎在減退。

我們廣大老師只有順應形勢，與時俱進，才能重燃青春的夢想，樹立工作的信心，否則就會被應試教育的潮流淹沒……

除了把學生當做王子國王來伺候外，還有工資低（比參加教招時設想的要低的多！）工作量大以及來自學校內部管理層無理由無休止的各種考核各種評比各種報告也正在一點一點的把當初的熱情給腐蝕完了！

對於教育的熱情有兩個原因，使自己的熱情降溫了。

首先學校的管理肯定有一個原因，但是最關鍵的還是在學校管理和自己個人感受中出現的一個不可調和的矛盾造成的。

滿腔熱血，把生命打算，交給教育事業，但在工作中不斷的碰壁，自己付出了很多艱辛的努力學習成績卻不太理想，甚至有可能會在學校管理中倒數，在這種情形下沒有一個人能夠堅持幾十年的不優秀還保持熱情。

我們再說教育體系對於孩子的學習是一種打擊的時候，那同時也是對老師的一種打擊，一個班級內的孩子排名只有一個第1名，其他的同學都顯得不太優秀了，一個學校的管理中對於老師的排名也可以用類似的方式。

還有一個問題就是我們學校在管理過程中可能考慮很多複雜的情況，比如說某某老師他的老公是某某局的領導，某某老師他的爸媽是某某局的領導，我們在進行學校一些評比的時候，會刻意的傾斜於工作關係以及校外關係，但結果時間長了，對於那些堅持在一線工作的老師恐怕就不滿意了。

其次還是和自己的年齡個人的品質有關係。為什麼這麼說呢？主要原因還是在於我們在成長的過程中對很多事情隨著年齡大了之後都會產生一種厭倦感，社會發展和人的發展必然產生了一個規律性的東西。

客服肯定能行，但是克服的難度非常大，因此也不能單純的把所有的責任歸結於學校的管理。

總之工作熱情越來越消失，我覺得最關鍵的原因還是在於學校教學中受到不公平的一些。另外還有自己自身的原因。