家長會大概是從1995年左右開始，當時因為有70後至80後的一大批師範生，從事農村教育，村村建小學，方便學生就學。

學校辦學條件極差，大部分村小學都設在祠堂。教學環境極其簡陋，很多農村為辦小學，建教學樓，組織村民聚會，也就有了後來的家長會。

現在家長會一般是家長教師交流，瞭解孩子在校的學習及表現，老師也會根據孩子情況給家長建議。

由於老師一人得面對50左右家長，所以其本變成老師講全班情況，以及自己做法，措施等！

家長如果懂得與老師交流，問問孩子情況，瞭解孩子動態，那麼家長會還是有作用的，但如果家長開完便走，都沒了解孩子學習在校等情況，可以說那是白開了。

如同去開一場普通的會議一樣，並無多大的用處。

開家長會是否有用，反應的是你對孩子的關注度，越是關注，你越去了解，去探討，便有作用。

本不關注，像抵任務一樣，開完著急的去做別的事了，可以說毫無意義。

因此家長會是否有用其實也是因人而異的，不能一概而論。

在教育學中說到學校是在1903年的奏定學堂章程過後，學校開始設立了。但是學校設立的時候，緊緊也只是由老師和學生組成，那個時候老師是備受尊敬的，學生勤奮好學，那個時候家長並不會，也不需要參與學校的教學，老師墨守成規的進行教學即可。

我認為開家長會的時間用年代來形容和限制，不太嚴謹，用時間段更好。文化大革命後期，國家重新重視教育，這個時候，知識分子受到高等教育，眼界和想法都上升了一個高度，這個時候老師有新觀念，有新政策，他們懂得去找方法從各個方面溝通與交流情況，所以說這個時候由某個學校的某個老師開始自由開設班級家長討論會。家長會是隨著教育的發展，以及家長對教育的一個重視程度而隨之出現的。全國沒有下令統一開家長會的時間，只是說由各個學校對自己學校的要求而是制定的。國定節假日是上千年的歷史，有明確時間，但是開家長會就是有後來形成的，發現開家長會有利於家長，學生，老師的交流，於是漸漸的就形成了這樣的一個模式，後來由於這個模式成熟了就被普遍應用與學校，而學校為了方便管理，於是統一開家長會時間。

人們說家長會是形式，但是，我覺得即使是形式也是有意義的，必不可少的形式。為什麼？從以下幾個方面說：

一： 家長會，體現出了一種意識，一種開始重視教育的意識。教育受到環境因素的影響，當老師們意識到，學生的學習受到家庭因素或者社會因素的影響後，他們會主動請家長到學校交談，社會進步越來越快，學生受到影響的數量越來越多，程度也越來越深，這時，不光是老師，還有家長，都迫切需要透過雙方，瞭解學生情況情況的一個。在這個前提下，可能需要有這樣的一個形式來集體的溝通交流，教師和家長無意識見就行成了從單獨交談到集體講解的家長會。

家長會對於老師是否用心教學，用心溝通？家長是否積極配合，認真教育自己孩子？孩子是否認真學習？都是一個見證和考驗。

二： 任何一個家長把孩子交給一個老師，都需要自己先對老師先進行認可，而參加家長會，一瞭解孩子情況，而同樣也是家長們的“擇師”，看這個老師是否有魄力，有能力，有正確觀念，有足夠強大的教育理念。往往開了家長會，家長都討論：哎喲，我們這個老師，真棒，真細心，真能力，孩子在她手上會更好。討論的同時，捫心自問，是不是心裡心裡擔憂的石頭，落下了呢？

三：老師開家長會，統一講解班上的具體情況，讓各位家長了解本班的主體發展方向和發展進度，通知開學注意事項或者期末總結班級情況或表揚，或批評。這些所有的事，雖說可以單獨做，但是是都沒有大家集體在一起的效果來得好。同時，為了更好開展工作，為了讓家長們相信老師，放心把孩子交給老師，並積極配合老師工作，老師需要有這樣一個家長會，來樹立形象。

四：對於孩子來說：難道家長會不會成為督促孩子學習的另一方戒尺嗎？他們會覺得，要麼認真學習，不行就認真體育，再不行就認真唱歌，再不行就認真做事，條條方法通“表揚”，我只要做好，平時老師會看中我，家長會上也會受到表揚，這是教育學孩子們存在的附屬內驅力，雖然家長會作用對於孩子來說，可能我的觀點不能一篇而論，但是這個作用的大小，有待家長自己怎麼去引導孩子。

什麼時候家長會結束？不是下課鈴打想就結束，這緊緊是老師談話結束。那麼接下來，就是各自問答時間。如果時間足夠，請各位家長把握時機。為了節省大家的時間，除個別十分調皮或十分優秀的學生，老師會提到，讓相應家長引起重視。其餘表現可以，沒有大起大伏的學生，老師會關注，但可能不會提。這個時候就需要家長們自己主動了，因為教育是雙方的，家長也需要主動去問喲。

整個世界給了教師那麼多神聖虛無的光環，卻沒有給他們最起碼的尊嚴。沒有地位，沒有尊嚴，沒人理解，可是他們依然在堅守崗位！沒有優秀，沒有榮譽，沒人關心，可是他們依然在努力拼搏！他們才是當今社會最可愛的人！如果您還在被職稱折磨，如果您評職稱需要論文，來吧，雖然我不是雷鋒，但是我真的想幫你能幫你。請讓我來幫助你，就像幫助我自己！