首先，孩子們遇到的問題是正常的。父母不應該太焦慮，更不用說責備或責罵孩子了。這是一個孩子的行為習慣教育，也就是說，一個正確的行為習慣需要培養。父母需要證明。家庭中的父母應該注意並規範他們的語言表達和行為習慣。他們不應該說不文明的話或做不文明的行為。父母在家庭的日常生活中，可以注意約束自己的言行，可以影響孩子的言行，久而久之孩子就會明白，家庭、學校和社會中的人的言行，都需要遵循一定的行為準則。慢慢地，孩子們會糾正他們不規則的言行，形成正確的教育習慣。知道在家庭裡，需要尊重父母，在學校裡要尊重老師，關心同學，上課認真聽講，作業要按時完成，不能馬虎。

其次，這個年齡段的孩子學習主動性差是正常的。這也是兒童教育的問題。許多人忘記了當他們成為父母時，“學習”或在學校學習對許多人來說是一項“艱難的工作”。孩子們是一樣的。沒有一個孩子天生喜歡學習。對於這個年齡組的孩子來說，強調學習的重要性估計沒有實際意義。父母有責任和義務用他們自己的行為習慣告訴他們的孩子，他們需要每天在社會上工作，以便在家庭中生活和撫養他們的孩子。孩子明白原因，知道自己在學校，也需要完成學習。就是每天去上學，認真聽老師講課，掌握每天學到的知識。這是孩子們必須完成的。一旦孩子養成良好的行為習慣，他就會主動學習。因為習慣變得自然。

隨著孩子的成長和良好行為習慣的形成，孩子成長中的煩惱(問題)會逐漸消失。我希望父母能放下思想包袱，陪著孩子健康快樂地成長。

小學三年級的孩子，本身就是一個什麼事情都不太懂的年齡，貪玩不愛學習，做事情沒有自律性，管控和約束自己的能力有限。所有這些問題，或者說是孩子身上出現的各種毛病都很正常，父母不要大驚小怪。我把這些問題統稱為：孩子成長的煩惱！這裡給孩子父母提幾點建議，歡迎點評。

一是，孩子現在身上出現的問題（毛病），很正常，父母不要太焦慮，更不能指責和訓斥孩子。這是一個孩子行為習慣的養成教育，就是說：一個正確的行為習慣，是需要培養的。父母需要做出示範，家庭中父母在語言的表達和行為習慣上，要加以注意和規範，不文明的話不說，不文明的行為不做。父母在家庭的日常生活中，都能注意約束自己的言行舉止，可以淺移默化的影響到孩子的言行，日久天長孩子就明白了，人在家庭，學校和社會上的言行，都是需要遵循一定的行為規範的。慢慢的孩子就會改正自己不規範的言行，形成正確的養成教育習慣。懂得在家庭中，需要尊重父母，在學校裡要尊重老師，關心同學，上課認真聽講，作業要按時完成，不能夠馬虎。

二是，這個年齡段的孩子學習主動性差，也是正常的。這也是孩子養成教育的問題（毛病）。許多人做了父母就忘記了， “學習”或者說是在學校讀書，對許多人來說，都是一個“苦差事”，孩子也是一樣的，沒有哪個孩子天生就喜歡學習。這個年齡段的孩子，講學習重要性的道理，估計沒有什麼實際意義。還是父母用自己的行為習慣，告訴孩子，父母為了家庭生活和養育孩子，每天需要到社會上去工作，這是父母的義務和責任。孩子明白了道理，就知道了自己在學校裡，也是需要完成學業的。就是每天去學校，認真聽老師講課，掌握每天所學的知識，這是孩子必須完成的事情。孩子一旦養成好的行為習慣，就會主動學習的。因為，習慣成自然。

孩子成長中的煩惱（問題），會隨著孩子的成長，以及良好的行為習慣的養成，逐漸消失的！希望父母們放下思想包袱，陪伴孩子健康快樂的成長！

1、建議家長督促孩子在規定時間內完成，培養孩子的時間觀念，養成做事不拖拉的習慣。　

2、監督孩子專心完成作業。杜絕孩子邊看電視或邊吃東西邊寫作業。如果你把孩子安排好就離開，孩子究竟是怎麼寫的作業，你也不掌握情況，這樣就真正成了應付作業了。一定要看著孩子寫作業的過程，糾正寫作業過程中的不良習慣，直至養成專心做作業的習慣為止。

3、監督孩子認真書寫作業。每天的作業，無論寫在書上，還是寫在練習本上都要求書寫工整，作對一個題再做下一題，不要慌慌張張，寥寥草草；寫慢一點，保證寫好。

首先，要養成孩子獨立認真完成作業的習慣，每天堅持，按時按量，七天一個週期，堅持住，就能成為一種習慣。

其次，馬虎，不是小問題。如果孩子還有不積極學習的問題，那麼馬虎錯誤的原因基本就是兩種，一種是態度問題，感覺隨便寫寫，完了就行了; 一種是知識問題，對知識點掌握不牢固。

無論上述那種原因，都是挺嚴重的。要注意。如果是過家長彆著急，畢竟自己孩子自己的情況，自己最瞭解，先弄明白到底是哪種原因導致孩子馬虎，如果是第一種，可能明確地跟孩子立規矩，開始可能比較慢，比如先讓孩子堅持五分鐘，十分鐘，再玩一會，再接著做，慢慢加長物業的時間。

如果是知識點掌握不牢固，那麼可以反覆看題目錯誤的原因，不僅會做題，還要讓孩子能把題目說出來，說清楚。！

一、瞭解成因是幫助孩子打造開啟自主學習的智慧“鑰匙”。 #學浪計劃#

現在的孩子不主動學習的原因普遍是孩子缺乏有針對性地進行動手、動口、動眼、動耳、動腦的學習活動的訓練，未能激發孩子自主投入學習中，也許從未品嚐過獲取知識的愉悅。主要原因分為以下幾個方面。

（一）學習目標不確定是不主動學習的根本原因。

家長要讓孩子自主學習，就要明確孩子是學習的主體，自主投入到學習過程中體驗獲取知識的愉悅。孩子不主動學習的根本原因是學習目標不確定，家長可以幫孩子樹立學習的榜樣，就是長大要當醫生、教師、企業家、老闆等職業目標，實際一點需要家長為學習榜樣，以身作則，多陪護孩子一起學習、一起鍛鍊、一起成長，把“要我學”的被動學習狀態變成“我要學”的主動學習狀態，誘發學生學習的主動性，做到願學、樂學、會學和善學，不斷進行分析、思考、探求問題的解答，養成孩子自覺為實現學習目標而努力的狀態。

（二）學習行為不明確是不主動學習的關鍵原因。

所有孩子都喜歡新奇事物的，都具有強烈的好奇心。如果太多的新鮮事物，容易讓孩子像《小猴子下山》，沒有鎖定相對學習區域的知識，而感到無所適從。孩子不主動學習的關鍵原因是學習行為不明確，家長不要命令式、下任務式讓孩子學習；要讓孩子做主，不受別人吩咐，不受外界干擾的學習行為，除了陪著孩子監督她完成作業，還要跟孩子享受在一起的快樂時光，充分給孩子發揮學習積極性的時間和空間。

孩子學習如果沒有方法或方法錯誤的話，是怎麼學不好的，那是“對牛彈琴”或“南轅北轍”的故事的驗證。孩子不主動學習的核心原因是學習方法不得力。家長不能怪題目太難不會教，這樣容易導致孩子的自卑心越來越嚴重，從而更加逃避學習。家長需要做的是為孩子在學習中迷茫、矛盾、難以選擇的“關口”指引方向、指導方法，提示各種情況的預見性內容即可，剩下的就要交給孩子發現學習方法，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，體會自己在學習、生活、交往中的成功方法。

比如：小學二年級的孩子空間思維能力較弱，在學校課堂學習中，教師早已將“上北、下南、左西、右東”的空間規定講清楚了，但孩子就是仍未形成自己的空間思維，任你這次幫孩子把答案寫上去了，下次檢測孩子照樣是填錯答案的。這是不能急的事，你孩子的思維可能還停留在老師帶去操場觀察景物中，還沒“回來”呢。原來她站的地方位置不夠好，需要把身體略微擺擺，這時她的前面已不是“東方”，而是“南方”。上課時又不敢向老師提問，始終糾結在她的答案中，她有自己獨特的思維能力。因而，家長可以再帶孩子到客廳，故意跟孩子站的方向不一樣，跟孩子議一議，每次都“吵”得不行，這是孩子就知道自己的思維方法需要糾正了，家長這才引導孩子對“上北、下南、左西、右東”是地圖畫在紙上的規定，實現“現實”和“地圖”的溝通，知識的連線點打通了，主動學習自然就不成問題了。

（四）學習習慣不正確是不主動學習的失聯原因。

孩子是相對獨立的人，學習是任何人都代替不了的。在學習過程中可以讓學喜歡的知識，做自己喜歡的事情，這也容易讓孩子遇到不喜歡的但卻要真正要學知識隨便摒棄，因為還有太多手機遊戲、電腦遊戲、看電視等外在因素在干擾她們，造成總想著做一會玩一會，玩一會做一會，學習精力不集中，不能形成正確的學習思維，造成不主動學習的失聯原因是學習習慣不正確，對學習喪失信心，覺得自己什麼也學不會，做不好，從而失去對學習的主動性。家長又不能讓孩子聽之任之，既要指引孩子自我生成、實現、發展知識的過程，又要培養孩子自我檢查和自我反省的習慣，找出自己學習中出現的問題和漏洞並改正，不斷取得成功。這樣成功的喜悅體驗所產生的情感滿足就會轉化成孩子自主學習思維的耐心，並形成自己獨特的學習思維。

（五）學習評價不及時是不主動學習的失動原因。

孩子們都希望在自己完成教師和家長的學習任務後，給予表揚和鼓勵，最實惠是獎勵。學習評價一方面可以對孩子的學習行為和學習成效作出客觀正確的評價，另一個方面又可以激勵孩子一往無前堅持自主學習，還可以培養孩子的進取心和獲取成功的慾望，鼓勵競爭、主動與人合作、樂於合作、善於合作的良好品質，鞏固自主學習的思想意識。孩子不主動學習的失動原因往往是學習評價不及時造成的。

孩子很馬虎，不主動學習的原因找到了，那麼就要“對症下藥”，不僅要孩子掌握知識，更重要的是教孩子怎樣學，讓孩子打造一把智慧"鑰匙"，形成去開啟知識“寶庫”之門的技巧，不斷進行有針對性地開展督導與訓練，改變其現狀，由“要我學”轉變成“我要學”的學習狀態中來，才能養成“好學”、“善學”、“會學”的主動學習習慣。

（一）理解自主學習的行為方式可以讓孩子鎖定學習區域

自主學習是一種現代萌生的學習方式，它以孩子作為學習的主體，孩子自己做主，不受別人支配，不受外界干擾的學習方式。孩子可以通過閱讀、聽講、觀察、探討、研究、實踐等手段得到知識的持續變化的行為方式。這樣，家長理解自主學習的行為方式就可以讓孩子鎖定學習區域，不要“對牛彈琴”地強迫孩子不對應的學習需求。比如：老師佈置的是閱讀、背誦的作業，你不要下令讓孩子抄寫，這樣就違反了自主學習的所需行為方式了。

家長要在學校和教師提出的學習任務下，以學校教育為主陣地，輔之以必要而且合理的家庭教育和社會教育。形象地說是讓孩子長大後要成為科學家、醫生、教師、企業家、老闆等職業目標；也可以詢問孩子要長成什麼人？怎樣的人？或者形象點就是向某某人一樣，其實也就是榜樣學習。這樣，家長通過幫助孩子樹立自主學習的目標要求，可以讓孩子明確學習途徑，從而促進孩子願學、樂學，增加學習興趣，形成強烈的學習動機；還可以導引孩子會學、善學，明確怎樣學習才能省時省力效果好。

（三）開展自主學習的引導訓練可以讓孩子發現學習方法

家長要創造學習氛圍，與孩子一起制定學習目標計劃，並引導訓練，按照這個計劃開展學習，在學習中的堅持，讓孩子發現學習方法，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，發現自己在學習、生活、交往中的成功方法，形成自醒、自勵、自控的健康心理素質，從而不斷促進自身發展，按照全面發展與特長髮展的要求，家長還要鼓勵學生髮展自己的優勢和特長。

每個孩子都是具有相對獨立性的人，學習是孩子“自己”的事、“自己”的行為，是任何人不能代替、不可替代的。孩子學習的自立性是“自主學習”的靈魂；孩子學習的自為性是自我探索、自我選擇、自我建構、自我創造知識的過程；孩子學習的自律性是對自己學習的自我約束性或規範性。因此，培養孩子的自主學習的行為指引可以讓孩子自我生成、實現、發展知識的過程；同時，家長在指引過程中要培養孩子自我檢查和自我反省的習慣，找出自己學習中出現的問題和漏洞並改正，形成自己獨特的學習思維。

1、鼓勵直覺思維，點燃孩子的智慧火花。

孩子對自己學習與前途的事往往一點兒也不擔心，家長可以利用孩子的好奇、好動的個性特點，讓她踴躍參與其感興趣的話題、事物、現象、行為等，往往能給出家長意想不到的做法，但孩子有說不出思維過程，也就是我們常說的直覺思維。家長就要善於發現孩子瞬間迸發的智慧火花，發展孩子的直覺天賦，引導孩子尋求直覺思維中的知識缺陷與漏洞，從而激發孩子的求知慾望。

2、培養整體思維，思辨孩子的夢想願望。

孩子雖然對不感興趣的事物漠不關心，但對於自己的想法或要求能否達成，她是全身心關注的。比如：這個週末，家長答應帶孩子去遊樂園玩，臨了因為單位有突發事情要處理或有親戚朋友應邀活動，取消了這次的遊樂園活動的話，孩子可能要“記仇“一段日子的。她的整體思維是大人都不關心我，從而產生扭曲的心理情緒。因而，家長要注重引導孩子多站在別人的角度思考，辨析事情的原委，學會放下無理要求和無禮做法，幫孩子思考辨析夢想願的細節，讓形成“整體——部分——整體”的願望達成意識，做到心中有夢想，從而使孩子能主動閱讀求知、操作體驗、探索樂趣、鼓勵參與志願活動獲得讚譽感和成就感，在學習中挖掘樂趣與愉悅，能滿足孩子的追求慾望。

家長在孩子學習中能按要求完成任務時，加強孩子對自主學習過程中對自己作出客觀正確的自我評價，從而對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調節，形成健康的心理品質，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高；同時，還可以培養孩子的進取心和成功慾望，鼓勵競爭、主動與人合作、樂於合作、善於合作的良好品質，鞏固不斷學習的思想意識。同時，通過適當增強挫折磨難教育形式，來開悟孩子的前途路徑。家長可以增強對孩子一定的挫折磨難教育，可以比較容易開悟孩子的思考前途路徑的想法，利用“挫折磨難”的督促教導，才激發孩子努力去實現願望的動力。

總之，培養孩子的自主學習能力不是一朝一夕的事，而是一個日積月累的過程，家長要在"以孩子為本"的基礎上，激發以"樂學"、"會學"、"博學"為自主學習督導目標，讓孩子主動獲取、主動體驗、主動思考、主動思維、主動評價續習活動，才能讓孩子學會發現當下學習的樂趣，就會努力耕耘、勤學苦練，按照自己的夢想願望逐級登階，今後才可以讓家長和老師“輕鬆”起來，孩子才能成長起來，成為祖國建設的棟樑之材，為中華民族的偉大復興中國夢作出貢獻。