寫字是一個系統性的教育。如果到四年級還有很多生字不會寫。建議按以下逐條來解決。

第一獨體字。中國漢字的主體自有300多個。可以選擇其中常用的兩百多個作為突破。然後對孩子進行默寫的測試。對於默寫不出來的以紅色做標記。然後每天解決五個生字的默寫。這個過程堅持20天基本能全部解決。

第二組合字。我們根據工具書《新華字典》，按照偏旁部首進行分類。每一個同偏旁的進行逐步解決。因為都有相同的偏旁部首，所以對於自己的記憶非常快。這個看小孩的基礎，而且也是長期堅持的一個過程。一般的一年可以解決，即使基礎再差的，三年內也可以全部解決。最重要的一點就是堅持，90%的人就是掉在不能堅持的這個坑裡面。怎樣才利於堅持？要養成好的習慣。每天識字量控制到五到十個字不要多。每天的時間也控制在十到20分鐘左右。

第三在學習組合制過程當中，可以根據工具書字典，詞典，進行組詞造句的書寫。這個也是一個積累沉澱的過程。

要解決四年級孩子好多字不會寫的問題，最好的辦法是教孩子快速學會生字的方法。

通常老師或家長採取的方法是讓孩子一遍一遍地寫，一遍記不住就寫三遍，三遍記不住就寫五遍，五遍記不住就寫一行，這樣做很可能會引起孩子的厭煩。現實是，有些孩子即使寫十遍八遍也未必能記住，我一個學員就曾經打電話跟我說他朋友的孩子拼音f寫了兩頁紙還沒記住。

記生字是有方法的，大家都知道，人腦透過視覺、聽覺和感覺接收外界資訊，同樣也透過視覺聽覺感覺回憶資訊，比如說，請你想一想早晨吃的什麼飯？相信你腦子裡一定會出現畫面、聲音、和吃飯時的感受。瞭解了這些，我們在教孩子回憶生字的時候引導他有意識地看清楚腦子裡的生字，這對記憶生字很有好處。

2017年10月我在北京新學道太原實驗小學時，有一個二年級的小男孩找到我，說他因為老師教的生字不會寫很苦惱。我問他：“以前你怎麼寫生字？”他告訴我說：“就是一遍一遍地寫。”

“一般寫幾遍你能記住？”“有時三遍，有時五遍，有時寫十遍也記不住。”

“那老師教你一種方法，不用寫十遍八遍，看一眼就能記住，你想學嗎？”“想！”這時孩子的眼亮了。

“把你的語文書取過來，老師教你。”孩子高高興興地把語文書取過來，翻開一頁，指出書中的“嬉”字他不會寫。

“好，你看一眼，看完了嗎？”“看完了。”

“眼球上翻（回憶畫面），看一看腦子裡有沒有這個字？”“有。”

“清楚嗎？”“清楚！”

“能不能寫出來？”“能！”孩子拿起筆就先寫了個女字旁接著在右上寫了一個蘭字，右下是一個口字。

“確定你寫的是對的嗎？”“不確定。”

“那就再看一眼。”“看完了。”

“會寫了嗎？”“會了。”孩子拿起筆來就要寫，我說：“停，不許寫。老師教你一個更好的方法”。這時孩子滿心期待。

“這個嬉字有沒有你認識的部分？”“有，左邊的女我就認識。”

“這個“女”還用記嗎？”“不用了，老師，這兩個口我也認識，上面計程車我也認識。”

“好，現在會寫了嗎？”“會了”，提筆就寫出了“嬉”字，隨後我們又練習了“拍、潭、薄、家”孩子掌握方法後非常高興。

此外，圖片的左上角是孩子寫的自己的名字，不知你是否注意到了，孩子按我教的方法寫出來的字比孩子原來寫的字工整了很多。為什麼會這樣呢？原因很簡單，因為孩子看到腦子裡的字是工整的。

利用視覺孩子記生字不用一遍遍抄寫，只需在大腦中看清楚即可！

小學生階段分為低中高三個階段。

低段一、二年級主要以識字為主，這個階段的孩子識字能力是突飛猛進的，這主要跟孩子的生理發育特點有關。這個時期家長一定要引導鼓勵孩子打好漢字基礎，包括拼音、偏旁部首、結構等，並學會查字典。如果上述內容都學會了，並且經過反覆的複習和預習，基礎打紮實了，以後在漢字的學習上就可以進入主動狀態，無需花費太多時間了。 到了中段，也就是三、四年級，語文學習一般由字詞學習轉向閱讀理解和作文，在課堂上除非重點容易出錯的字老師會加以提醒，一般不會花太多時間講解字詞，這就需要孩子在預習時自學會課內生字。但如果一、二年基礎沒有打好，可能到了三、四年字詞的學習和記憶就會吃力，從而影響閱讀和寫作能力的提升。

這樣的孩子家長可以嘗試如下辦法：

一、 引導孩子多閱讀自己喜歡的書籍。在喜歡的書籍中，孩子求知若渴，會對不認識的字詞進行主動查詢，或者可以根據對內容的理解進行猜測字詞，從而認識或記住更多的字詞，這是小學生學習字詞最佳的手段。

二、 利用節假日把之前的語文課本全部拿出來反覆複習，加強基礎。之前的都補上了，之後的就容易學並充滿自信。

三、 當前學習的字詞要認真查字典主動學會，課後反覆複習。即使多花點時間，也要堅持。堅持一段時間查字典就會變快，學習的效率也會提高。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”相信，只要努力付出，就一定會有收穫。做什麼事情，只要做，從來都不怕晚。