2015年起，涉及事業單位專業技術人員的職稱制度開始改革，教師職稱也在改革之中。人社部訊息，職稱改革將用5年的時間完成，也就是說到2020年教師職稱改革也將完成。

這兩年各地的職稱指標數量、評聘方案、評聘條件以及相關人員的傾斜政策陸續出臺。從各省職稱改革檔案來看，下列教師將會享受到職稱傾斜政策，今後他們評職稱將會更容易。

首先是鄉村學校教師。這幾年職稱向鄉村學校教師傾斜的一系列好訊息紛至沓來。比如，鄉村學校職稱指標提高，論文等評審條件不作要求，鄉村教師學歷和相關榮譽稱號的獲得可放寬一個等級，鄉村學校教師在職稱評審中實行單獨評審，並且提高評審透過率。

其次是教齡長的老教師。很多地方都規定，教齡在25年或30年以上的，以及距退休年齡不足3年的鄉村老教師評職稱不佔學校崗位比例。有些地方還規定，教師退休時已有崗位職稱如果滿3年，退休前可自然晉升一級崗位職稱。教育部今年6月份也專門釋出檔案，要求加大教師實際工作年限在職稱評審中的考核權重。

還有就是有班主任工作經歷。班主任是學校最為辛苦的一個崗位。無論是評一級教師還是高階教師，都強調在任現職以來要有一定年限的班主任工作經歷。有些地方還有規定，長期擔任班主任工作的教師優先評職稱。

另外，也有一些地方規定，凡是取得市級學科帶頭人或先進教育工作者榮譽稱號的教師，評高階教師職稱時優先。取得縣級學科帶頭人的或縣優秀教育工作者譽稱號的教師，評一級教師優先。

所以未來幾年，職稱向鄉村教師、教齡長的老教師以及長期擔任班主任和教學骨幹教師傾斜已成定局。這幾類教師今後評職稱更加容易。

但剛轉到新單位想立馬評職稱比較困難，看當地的情況，有些地區需要回到原工資關係單位評職稱。

現在最噁心的就是各種先進的評選了，完全是在糟踐先進稱號和榮譽！要麼每年的先進都會被領導壟斷，年年評，其他人只有看的份；要麼是領導的關係戶，踏踏實實做人做事的根本評不上；要麼乾脆就是平均分配,不論工作好壞，輪流坐莊；還有個別單位就是誰需要（給馬上要評職稱的人），就把先進給誰，這儘管看起來很人性化，但是也失去了評先進的目的和意義。

謝謝，教師再過半年，只是可以評一級職稱。評上評不上還不好說。因為評職稱有硬性條件規定，也有隨時改的條件。換了學校，在新的學校不能馬上評一級的。因為新學校的計劃早己訂好目標。不能隨便打亂的，否則影響學校的教學工作。新教師去了，只能再等機會。

不可以！

1.因為新的學校已經有了固定的生態格局，新學校的老師要想從校內出線，具備申報資格，已經約定俗成有了條條槓槓，你剛調去，還不曾為這個學校服務，還不曾有所貢獻，就要佔名額，搶位置，這個於情於理說不過去。

2.你要目光長遠，早做打算，重擔子挑起來，要不計個人得失，搶著做些事啊，贏得一些口碑，過2年，你再申報時，大家就不好意思對你說三道四了。

3.新的學校，新的環境，要儘快融入這個集體，人家早晚自修不方便要調的，少拒絕，多合作，請別人吃吃早飯，週末一起比出去釣釣魚，打打小牌。感情是處起來的。

4.申報高一級的職稱成功與否涉及到每個月是否有銀子加，不要因為這個太看重了而影響心情和同事關係。

同意否？

看了幾個回答。感覺都沒說到點子上。

換了個學校，能不能在新學校馬上參加一級老師職稱評選，這個要看當地教育部門或勞動部分的有關職稱評比規定。

因此各地地職稱評比，都有相應的細則與條款。一般各個省或市出臺的都是指導意見，具體的都是由地方主規定的。

像我們本地，如果一個教師調換一個新學校，不要說你還要評新的職稱，就是原來的職稱，都要低聘一級。

因為各個學校的職稱數都是額定的，除非有人進有人出，才能可能補上空缺名額。否則，你是沒有機會的。

浙江省前幾年搞職稱評聘分離改革，評上了職稱，不一定能聘上。結果帶來了很多問題，反倒給學校帶來了一系列矛盾。現在又回過頭評聘結合，評上即要聘上。因此，你要去新學校評的話，就會佔有新學校的職稱指標。

這些都要看當地職稱評比的檔案了。建議題主去諮詢當地教育局。當然，學校裡也應該清楚這方面規定，也可以問問他們。網上各種答案，未必準確。

這種情況在我們當地是不能評職稱的，“在本單位連續工作兩年以上”才能評職稱！職稱評審是有崗位限制的，單位為了照顧和保護本單位職工利益，防止個別人為了空崗評職稱而突擊調動工作，在評審條件中都會加註“在本單位連續工作兩年以上”的條件。但這種“保護主義”對於確實是因工作需要而調動工作的同志有點不公平，本來在原單位有崗位且條件均已達到，可以正常評審為一級職稱，調動後又要排隊等候不知多長時間，總之職稱評審就是教師的一大痛！

我親身經歷，當年就能評並且能聘。但是因為工作需要，把我調到一個非常好的學校。原單位就不允許報名參加職稱評聘。現單位因人事關係沒有捋順，也不能聰明。魚和熊掌不好兼得