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一、弄清楚叛逆的原因

我們都清楚哲學上一個道理-因果關係，對於叛逆的學生肯定有叛逆的原因，所以作為教育者，首先要弄清楚叛逆的原因，這樣才能對症下藥，據我所知，叛逆的原因有多種，有的因為父母離異所造成的，有的是嬌生慣養造成的，有的是自身對實物認識不夠造成的，有的甚至是討厭某個學科愛屋及烏所造成的等等。

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二、對症下藥

弄清楚叛逆原因後，要有針對性的開展工作，對於有叛逆心理和叛逆行為的學生要格外關注，尤其是班主任老師，稍不留意他們就有可能做出非常出格的事情來，造成嚴重的後果有可能就無法彌補，所以對於叛逆學生堅持的原則就是以預防為主，發動周圍的同學和班幹部密切關注他們的行蹤，一旦有什麼可疑的行為就立刻採取措施。

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三、心理疏導

作為教育者我們都清楚，之所以學生叛逆是因為他們心中有解不開的心理疙瘩，我們教師可以利用課餘時間或者以學習為藉口跟他們心平氣和地去談心，作為班主任可以透過心理教師透過課上時間進行心理疏導，切不可盲目疏導，否則會適得其反。

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四、家校聯手

無論是教師還是家長都有責任去疏導叛逆學生，在家庭中家長要充分考慮學生叛逆的原因，在親情上要給與疏導，除了在校時間學生主要的活動場所就應該是家庭了，所以作為家長要抽出一定的時間陪伴學生，一個家庭的幸福來源於孩子的幸福，一個家庭的不幸來源孩子的不幸，所以家長再忙也要抽出時間來應對叛逆孩子。

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五、同學關懷

作為教師首先在班級中要營造一個和諧向上的集體氛圍，利用好自己的班幹部團隊，有針對性的利用班幹部開展工作，在叛逆同學周圍安插上有正能量的同學，讓他們有目的的感化叛逆學生，讓周圍的同學都能跟叛逆學生談上話，這樣叛逆學生的心理就會慢慢放鬆警惕。

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六、肯定他們的成績

叛逆學生很多是因為沒有得到別人的肯定才慢慢叛逆起來的，所以在不違背大原則的前提下無論是教師還是家長都要肯定他們的進步和長處，不可一概否定，肯定也是一種尊重，只要教師和家長尊重叛逆學生，他們也會表現出很好的一面。

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七、創造機會

無論是家長還是教師都要試著創造機會，讓他們在一種和諧的環境中充分表現自己，創造一些叛逆學生展示長處 的機會，讓他們盡情的表現自我，得到周圍同學的肯定，這樣他們就會慢慢融入到集體中去，並且會慢慢熱愛這個集體，有集體主義精神。

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百年大計，教育為本，教育大計，育人為本，作為教師要有育人為先的教育理念，不放棄每一名學生，尤其是問題學生，要給與他們充分的尊重和理解，從心裡接受他們，用心靈去感化他們，相信他們也會給我們一個驚人的變化，我們相信每一個叛逆學生都有改好的機會。

首先我們要先了解一下叛逆期，人有三個叛逆期，兩歲時出現的叛逆行為是人生第一個叛逆期的表現，稱“寶寶叛逆期”；七歲左右，則來到人生第二個叛逆期，稱為“兒童叛逆期”；在12-18歲，是人生第三個叛逆期，這是大家最常見熟知的“青春叛逆期”。

兩歲時候叛逆期的孩子變的以自我為中心，情緒波動較大，一向聽話的寶寶開始和家長對著幹，覺得自己長大了，自己的事情不喜歡別讓來幫忙做，以此來實現自己的價值感，此時幼兒心理也很需要認可和尊重。那麼我們來著重說一下如果孩子出現第一反叛期我們該怎麼辦？

應對方法：

1.適當“專制”：打算讓孩子去做一件事情的時候直接以陳述句的句式去告訴孩子，而不是用反問句。比如：想讓孩子去洗手就給孩子說寶寶，要吃飯了你應該去洗手了。而不是說寶寶，要吃飯了，我們去洗手好不好？諸如此類的事情。

2.給出答案，從中選擇：孩子的思維特別活躍，所以有時候不能很好的根據目前問題給出自己的解決方法，那麼這時候就需要家長去給孩子羅列出解決這個問題的方法，讓孩子來選擇。比如：我們可以給他說，你是想吃麵條？ 還是想吃米飯？ 這樣來問會讓孩子感覺到尊重，並且也能夠很好的去引導孩子。

3.學會尊重孩子，注意自己的說話方式：作為家長不要有自己是父母孩子就應該聽我的話這樣的想法。這種想法是不成熟的表現，是沒有尊重孩子的表現。孩子儘管年齡小，但是也是一個獨立的個體，有自己的想法和思想，所以在和孩子溝通的時候學會用商量的口氣，而不是用命令的口氣。

4.學會“無視”：當孩子為了滿足自己某種慾望而無理取鬧的時候，我們可以採用“無視”的方法，讓孩子哭鬧，讓孩子自討沒趣，等孩子的情緒好轉穩定下來後我們便可以去和孩子講道理，如果靠近孩子他又哭鬧，我們繼續採取“無視態度”這樣重複幾次孩子就會懂得透過哭鬧這樣無理取鬧的方式是無法滿足自己慾望的，這樣孩子也就懂得了自己行為是否合理。