正好我今年帶初一，試試來說說這個問題。想引導初一學生寫好作文，先得開啟學生的心靈。

這個年齡的孩子都喜歡玩耍。老師可以選擇適合的遊戲來調動課堂氣氛。

舉例說明一下游戲的設計:

我們看見這樣的遊戲讓學生放鬆一下，效果非常好。也許你會擔心，難以控制課堂。這個擔心是不必要的。只要學生愛做的事情，都能專心致志做好的。

遊戲結束，讓學生回憶一下剛才遊戲的情形。記錄下來他看見的，聽見的，感受到的。由此開始作文訓練。

不過，遊戲之前不要告訴學生寫作的事情。否則，玩起來就不那麼有趣了。寫作起來也沒那麼有趣味。

此外，寫作時，不要要求學生一步達到要求。能寫多少寫多少。慢慢的，學得越有趣，寫得也越多。

越是成績差的學生，他在學習上的問題越多，心理的創傷越大。需要療愈的時間越長，越需要引導者細緻耐心。

首先，閱讀名家名著是必要的，但更重要的是，要讓學生閱讀和學習和自己能力水平相近的－－初中生優秀作文。讓他們在閱讀的過程中學習到別的同學是怎麼構建作文結構的，是怎樣行文的。

其次，讓他們陳述出這些作文的優點。因為這些，他們認為這些地方好，學生們更容易學習和接受，也更容易運用到自己的作文中去。

再則，學生在閱讀這些文章的同時，他們會把自己的作文與這些作文相對比，透過對比，他們會意識到自己的缺點和不足，也會看到自己的長處，而增強自己寫作文的信心。同時，在不知不覺中，他們開闊了自己的思路，也悟出了別人構思文章的方法。到這個時候，他們便再也不愁沒的可寫了。這樣，也就為進行下一步練習打下了基矗。

最後，抓住時機，要求他們從別人身上學習到的優點，重寫這篇文章。對於大多數學生來說，這樣的二次寫作通常會比自己獨立寫完一篇作文來的簡單，而且學生也更願意寫。這樣的二次練習，他們很快就學會文章構建，對於寫作也不會再有畏難情緒。

謝邀！我學的不是中文，不敢妄言如何作文。但可以在這裡做些探討，若有不妥，敬請指正！我在寫作方面的體會就六個字：積累、觀察、勤練。所謂積累指字、詞、句的積累，沒有一定的積累就找不到合適的字詞句來表達自己的思想感情，處處留神皆學問，引導學生看到好的字詞句把它記錄下來，並像類似於造句一樣的加以運用，用過幾次之後就會成為自己的東西。要提高寫作，觀察和思考是很重要的一個過程，從不同的角度觀察和思考，得到的答案會更客觀全面，更能得到別人的認同。最後是勤練，養成每天寫日記的習慣，在一開始的時候哪怕是記流水賬也無所謂，把每天的所思所想用文字的方式記錄下來，這樣不僅可以訓練學生的思維能力，還能訓練他們的語言組織能力。日積月累，就將成為一筆寶貴的財富。成功沒有捷徑，孩子的努力加上老師正確科學的引導，就能讓他們獲得較大的發揮空間。

從初中開始，學生開始正式接觸作文這一考試題型。有相當一部分學生感覺很頭疼，原因是什麼？

一是字數變多了，小學的時候雖然也叫作文，但型式是以寫話為主，字數要求600字，有的地方字數要求還少。但是初中 的作文要求起步就是800字，就是剛踏入初中的學生很不適應。

二是字數變多帶來的負面效應，就是本來我稍微寫寫感悟就能把600字勉強填滿，現在不行了。初中作文要求得有內容，得有簡單的邏輯，原來隨便寫幾句就能得高分的答題方式已經不行了。

有方法解決嗎？有。

我先說一個啟蒙方法——提問。這個方法見效慢，但是能訓練孩子的思維，一旦開竅，好作文順手拈來。

初中生的作文多為記敘文，就是敘事，它有六大要素就是時間、地點、人物、起因、經過、結果（不熟悉的家長複習一下，不然沒法引導孩子寫作）。當孩子寫作卡殼的時候，你可以透過六要素這個模型去提問引導。

比如，孩子寫的作文起因沒介紹，你可以問孩子這件事發生的原因或背景是什麼。如果作文沒有結果，你可以問孩子，這件事最後怎麼樣了，你從中有什麼感悟啊等等。時間長了，孩子在寫作上就會有自己的感覺了。

另外一個方法——套路。寫作是有套路的，這個方法見效快，現學都能立刻用上，但是缺點也明顯，就是隻學套路不學思維的話，時間長了，作文會顯得沒有靈性，很呆板。

學習作文套路的具體操作就簡單了，市面上不是有很多中考優秀作文集嘛，買一本，看看他們是怎麼寫的。他們開頭用開門見山式，你也用；第二段他們寫事情的原因，你也寫；第三段他們來了一段環境描寫，你也來一個……記住了套路，一篇不錯的作文就成了。

如果你能將兩個方法結合起來，初中作文真的不在話下。

初中生的寫作不能停留在記敘文的寫作上，以議論文或夾敘夾議為主。為了寫好文章，按事件的發展，擬好一個提綱，按照提綱的順序去寫，這樣就能做到心中有數。

題主應是一個老師，要求學生多閱讀中學生習作選，為學生講解寫作上的技巧。怎樣描寫風景、刻劃人物及事件描寫的按排。

要求學生多閱讀各類名著，學習名人的寫作方法。