這就怪教育不認真，成績好壞，只要中學讀完，給發個畢業證大發走人，成績過差的學生接觸了社會上只能憑運，憑努力了。

對於國家九年義務教育的實踐，我們在此應懷有感激之情，而不該懷有質疑之心。

兒童青少年是祖國未來的建設者，是中國社會主義的事業的接班人。他們的綜合素質如何，直接關係到國家的前途和民族的命運。

我們作為孩子家長，要明白孩子不是為了能畢業、考上高中、大學、高學位而學習，而是要應關注孩子在學校學習中的綜合性實踐。

大家應該都看過這樣的一個新聞報道：“一個孩子的求學之路，至孩子出生的那天，孩子的父母就抱著自己孩子將來一定要考上名校的決心。從孩子上學的那天起，孩子的生活中就只有學習，給孩子腦子裡灌輸的就只有知識改變命運這一個真理，每天送孩子上學，學習也是很有規律，放學、放假等課餘時間都是用來補習。當然，孩子的學習在整個學校都是名列前茅，孩子的主要任務就是負責學習，不用洗衣做飯、做家務、沒有其它的興趣愛好，過著衣來伸手飯來張口的生活。就連孩子長大了，上高中，都是父母在學校不遠的地方租房來為孩子打理一切，就這樣日復一日，年復一年，自己的孩子不負期望考上名校清華大學，自己也老了，無法再來服侍考上清華的孩子了，此時最需要的孩子對自己的照顧。不料讓父母意想不到的事發生了，不但沒能得到孩子的回報，自己的孩子在名校過著被人排斥、嫌棄的生活，而自己除了學習好以外，其它啥都不會，離開父母甚至自己的生活都無法自理，那些什麼人生中的名校此時看來不過是一時虛名罷了，最後，這名清華的高材生選擇了永遠離開了我們。”

試問天底下又有多少小學沒有畢業，沒有高文憑、甚至是文盲、大字不識一個的偉大成功人士；哪怕只是出生貧寒的大山，沒有上過一天學的那些人，他們不都好好的活著嗎？三十六行，行行出狀元，人這一生不只有讀書這一條出路，我們讀書，不都是為了學習知識嗎？

所以，學習不只是為了去拿一個畢業證書，而是讓學子們學到立足社會之道，生存之法，做一個對國家、社會有價值有意義的有用之才。

中考多門不及格也發給畢業證書，這樣的教育究竟好不好？這個問題提的非常好，有深度，確實是實行義務教育後沒能解決好的問題，很有反思的價值。

毋庸諱言，九年義務教育的實施，對於中國教育發展具有里程碑的意義，但是，並這並不是說，我們的九年義務教育已經達到了預期的目的，義務教育的均衡還有待於進一步推進，質量考核和監控體系，還有待科學建立，這是客觀的存在，不承認這一點，我們的教育就很難有進一步的發展。

無疑，對於義務教育的投入是達標的，義務教育學校的軟硬體都基本達標，但是，也還存在著一個嚴重的問題，就是雖然接受了九年義務教育，但是，達到了質量標準了嗎？顯然，有很多學生並沒有達到現有體系下的標準，這也就是問題所說的多門不及格也畢業這種情況。

多門不及格是否應該畢業？稍有常識都應該知道，肯定不應該的，因為畢業是有標準的，不及格就是沒有達到標準，怎麼可以畢業呢，怎麼可以發給畢業證呢？

但是，如果多門不及格就不準畢業，就會有很多學生不能畢業，對這部分學生怎麼辦？留級，違反義務教育制度，不留級又沒畢業，這就陷入了兩難境地。

個人覺得，今後的義務教育，在校舍裝置投入已經達標後，應該把重點轉移到教師待遇的提高和教師素質的提高上，轉移到學生質量保障上。

為何提到教師的兩個提高，因為沒有教師的提高，就沒有學生質量的保證。提高待遇，可以留住優秀教師，能夠吸引優秀人才到義務教育階段學校任教。優秀人才進來了，教師隊伍素質提高了，教學質量也就有了保障的基礎。

同時，對於學生考核評價體系應該進行改革，畢業應該從多維度考量，多幾套體系，對於不同的學生，運用不同的系統，保證每一名學生，在一個考核評價體系內，透過努力都可以考核過關，達到畢業標準。

所以，在很多人高喊延遲義務教育年限到12年之際，國家一直強調鞏固和提高義務教育質量，這是完全正確的，義務教育質量，才是重中之重！

義務教育完成所有動作，自己能去清北的百分之五不到，996逼仄考上一本的北京也是隻有百分之三十左右剩下的全國平均就更低，️百分之七十分流安置，其中️百分之三左右因各自的原因停在了初中肄業，這就是事實，不要吹毛求疵，要承認自己️教不了的人，每年，中考一模願意考的回去原中學考一下，過了的發畢業證書完事。沒毛病，還不能說這些孩子不好，只能說他們在義務教育階段各自有各自的問題。。。保不定有些精英就出在這百分之三里。。。而其他就又996的去給人家工作了。。。唉。。。

參加中考是每一箇中學生應盡的義務，也是一項權利，任何一個教育工作者，不管你是學生的班主任，還是什麼狗屁校長，都無資格剝奪他參加中考的權利和資格。

考的好不好是學生的能力問題。但是參加中考是他九年義務教育應該享有的權利。

因為，只有拿到畢業證書了，九年義務教育才是合格的。孩子將來工作，當兵，都需要這張畢業證書。