感謝邀請。如果我是家長，我的孩子遇到這種情況，我會好好地與老師溝通探討，是什麼原因。有時可能是老是舉手的孩子只是想滿足一下表現欲，並沒有認真傾聽、思考老師的問題，每次都是答非所問離題萬里。有時可能是舉手的同學太多，老師顧及不到。不管怎樣，作為家長主動與老師溝通了解孩子的學習情況是非常有必要的。如果是孩子的問題，我們要告訴他要學會傾聽、認真思考問題後才舉手回答問題，這樣才能得到別人的肯定。如果是老師的忽略，那你跟老師溝通了解後，相信老師今後也會注意到的。一切都是為了孩子的健康成長。

一年級老師，從來不喊已經舉手的孩子回答問題。

這資訊肯定是來自孩子。

孩子這樣說的時候，家長緊張了。

孩子在學校怎麼樣，孩子告訴家鄉的就是全部真相嗎？當然不是。

我自己做過孩子，我知道我爸媽想聽到什麼，不想聽到什麼。我會挑爸媽想聽到的東西講。

我也關心孩子，所以我聽去過幾次學校的公開課。我還真發現，老師叫來叫去，都是那幾個孩子。

回了家我問兒子，為啥公開課老師只叫那幾個孩子？我兒子說，這幾個孩子成績好，回答問題聲音大，自信。哦，我明白了，公開課嘛，得讓家長聽得見。

題主這個孩子，不被老師提問，其中一個原因，可能是孩子不自信，聲音小吧。

一個孩子不自信，肯定不是從學校開始的。做家長的，有沒從小培養孩子，在公共場所說話？

我兒子跟我說，國慶節前他在北京坐地鐵，遇到一對外國揹包客，被地鐵安檢小哥攔住了。語言不通，場面有點激動。他就上前去做翻譯。原來揹包客包裡有一瓶殺蚊子的噴霧。我兒子跟安檢哥哥解釋，安檢哥哥要揹包客拿殺蚊子噴霧在自己面板上噴幾下，確認無害，就放他過去了。

如果真這麼在意孩子上課發言，家長就應該刻意培養孩子說話的能力。比如去上一些說話的補習班，叫什麼語言藝術培訓班之類。學成之後，上課下課老師就會慢慢發現你的娃嘴巴挺溜的，舉手發言就叫你了。如果每次叫你起來發言，你都是木頭一個，老師不叫你的娃，也很正常。

建議家長心平氣和老師溝通，交流自己的想法，問清楚是老師忽視了孩子，還是孩子因為課堂紀律問題或者學習態度問題，讓老師不喜歡，家長學會正確和老師溝通，緩和教師冷暴力局面。

許多教師上課會盡可能多的讓學生參與，組織師生互動、生生互動，同桌交流、小組交流、全班交流，給每個孩子展示得機會是公平的。不可能把機會照顧到個別人。

一年級孩子展示慾望特別強烈，和高年級截然不同。一年級孩子上課氣氛特別活躍，總是看到小手舉得高高，小眼睛發出亮光，躍躍欲試迫不及待讓老師提問。當被老師點了名，回答正確了，洋洋得意無比嘚瑟，當老師沒叫到自己，點到別人時，孩子們會發出嘆氣的聲音，比較失落，非常可愛的樣子。

老師們上課會給孩子要求，上課老師提問，被叫到的機會是一樣的，會根據具體情況去提問。簡單問題，基礎較差的學生回答，有適當難度的問題，程度好的學生回答。上課愛做小動作的，老師也會為了引起學生的注意力，讓他回答問題。老師叫到誰，回答時要聲音洪亮、語言清晰，沒有叫到誰，要學會認真傾聽。

作為家長，鼓勵孩子積極發言，在全班同學面前敢於展示，也要給孩子灌輸人人平等的機會，也要善於把機會讓給別人。如果老師從來不叫孩子回答問題，家長可以直接和老師溝通，對孩子在校表現情況家長有知情權。

你怎麼知道一年級的老師從來不喊已經舉手的孩子答題？你是每天跟著孩子上課陪讀嗎？還是隻是聽孩子回來說的呢？

一年級的孩子剛剛上學不久，如果他回來跟父母這樣說，父母應該考慮的是他這個說法是不是確實如此？有的孩子積極主動性過高，看到老師問問題，自己還沒想好，就會舉手，或者看到別人舉手他自己也舉手，強烈要求作答，但是他實際上並沒有準備，只是有一種表現欲在裡面，面對這樣的學生，老師會讓她忍一忍，也就是通常說的你舉了手了，我不喊你。

另外還有一種可能就是教師的課堂氣氛十分活躍，舉手的人非常多，一次只能喊一個學生，或者一個問題，最多也就喊兩三個學生起來作答，多數學生是喊不到的，如果一個孩子幾次舉手，沒有被喊到，他就認為老師一直都沒有喊他，這是有一點類似於錯覺，並不完全是如此，假如你舉了十次手，老師喊了你一次，其他九次都沒有喊你，那你肯定會覺得我老舉手老師老不喊我，但實際上並不是，可能別人輪到的機率比她還要低。

畢竟一節課才45分鐘，有的學校才一年級才40分鐘，老師既要講課又要喊學生起來作答，時間是有限的，機會也是有限的，一節課上還不到你很正常，不必把這個當成一回事，而且我覺得對於絕大多數學生來說，確實就是這樣的，而不是老師故意去不去喊那些舉手的孩子。

所以家長不必把這太當回事。如果孩子從來不舉手，老師也從來不喊他，那倒可能有些問題，可能是孩子比較內向，或者上課沒聽懂，家長需要跟老師溝通和交流。