我上次就說過，如果是我的孩子，我會聯合其他家長，給老師買一把戒尺！其一是震懾孩子，其二是放手老師，還給老師教書育人的職責。現在，科技這麼發達，到處都有攝像頭，我相信老師不會做的太過分的。現在的孩子養尊處優，加上家長的溺愛，已經沒有了對老師的尊敬和敬畏，如果沒有了這些，老師教的東西，怎麼會謙虛學習，怎麼會虛心求教，所以說，如果是我孩子，我會給老師一把戒尺！

孩子需要一把戒尺，是讓孩子從小學會敬畏，相信大多數家長都有這份成就孩子的心！

然而，師者，傳道受業解惑也，為師的要求，可是何其的高！古代，為師者為父，所以有，一日為師，終身為父的說法。師者的稱號，是何等高貴！

然觀現在，教育產業化，是一門生意！所謂老師，不過是這門生意裡的一個打工仔。在商業的環境壓力下，也很快扭曲的變形，哪有教書育人者應有的耐心和良善！戒尺交到他們手中，是否能教會孩子應有的做人之道，這是一個大大的問號！

高高舉起，輕輕落下，但我認為，先用這戒尺重重拷問下教育者的內心，是當務之急！

人民網把戒尺還給老師，這不是給老師壯膽的，這是給老師下套的。

老師有膽子接，但是沒有膽子用。

我想很快就會出現另外一種情形，就是有的老師拿著戒尺在課堂上講課，嚇唬學生。遭到了全社會的有良知的家長的抵制，批評老師這種行為認為這不符合教育教學規律，有害於孩子的身心健康。

所以說就這樣安安靜靜的慢慢變革吧，不要一下子在給老師發一個是老師可沒有那麼大的願望，拿到戒尺之後打自己還是打學生？

社會的發展，教育的發展往往都伴隨著許多不能共存的東西，比如說體罰家長和老師，既然現在已經達到了共同的告示，那就是不能存在，何必再把戒尺還給老師呢？

每個人都是普通人，老師也不例外，生氣的時候誰都想把手中的東西扔向對方，把戒尺還給老師，這不是幫助老師犯錯誤嗎？

所以說聰明的人千萬不要接這個招了，這個招天上掉下一個鍋，這個鍋你得背，有什麼事情都在這鍋裡面。

所以說我們還是要遵守教育教學法規，還是要重視現在的教學規則，不要自己獨出心裁作出有可能傷害自己，傷害學生，傷害家長感情的事情。

給我戒尺，我敢接；但同時要告訴我可以打哪，最多可以打幾下！

政策法規把戒尺給我，我怎麼不敢接？打不打，打哪才是我要考慮的問題！

1、現在是普及教育，所有的人都有接受教育的權利及義務。教育涉及到所有的人和家庭，同時從事教育的人員也特別多，教育的複雜程度前所未有。

2、人有千種，世有永珍，有少量的教師師德有所缺失，也有少數家長不可理喻。沒有規範，沒有共同的教育價值觀，謾罵歧視也就自然存在。

3、師生的關係已經大不如以前。以前的師生關係有如師徒關係，老師對學生關心備至，噓寒問暖，同時對學生打罵也就顯得自然，如同父子。學生對老師尊敬有加，不敢頂嘴，畢業後也常來看望老師，取得成就都不忘老師的教誨。

4、現在的師生關係，倒是更象客戶關係，我給你錢，或者政府給你工資，我們將孩子送到學校，孩子任何差錯，或成績達不到家長預期的目的，你就失職了。老師認為自己委屈了，因為教育是個極其複雜的過程，沒有哪個老師敢和客戶簽訂一份具體如家長所願的合約；也因為學生是動態的，培養一個學生，它是沒有一個標準流程。

政策法規把戒尺給我了，我也得視情況而定，無心為惡，雖惡不罰；有心為惡，惡，你一把戒尺也奈何不了！戒尺，要麼起著威懾的作用；要麼只打不長記性，但尊師而且家長明善惡的學生。

首先要釐清一個概念，“戒尺”指代教育懲戒權，並非真實物體。天地君親師，古代的教師手握戒尺，學生犯錯了可以打，學不會也直接打。

常州某小學要把“戒尺”還給老師，當然不是給每個教師配把戒尺，而是規定了學生犯錯時教師可以有哪些懲戒措施。此舉得到了家長、教師、社會的好評和鼓勵，後續如何，現在還很難說。

教師為什麼不敢管學生了？很簡單，當前教師的待遇遲遲不能落實，職稱像緊箍咒一樣扣在老師的腦門上。各種考評、檢查、學習擠佔了教師相當多的時間和精力。家長們表面對老師和和氣氣，內心真正尊重教師的又有幾人？

以前學生犯了錯，請家長，孩子怕得要命，因為老師管不住，家長有辦法。現在某些家長溺愛孩子，孩子在學校受半點委屈，家長去學校又是打又是鬧。新聞上毆打老師的例子很多，在此不一一列舉。

我有一個同學在某初中當班主任，某學生調皮慣了，他忍不住打了學生一下，並不重，孩子也沒受傷。但家長來了，鬧到校長那，還說要鬧到教育局，要求老師在全校面前給學生道歉。我這個同學沒辦法，在全校大會上給學生道歉，之後在全班學生面前給學生道歉。

此事發生以後，他辭了班主任之職。現在的某些家長自己都管不了的孩子，還扯什麼給教師戒尺？如果老師接了，權力沒變大，只是責任又多了一層。教育懲戒權應該由政府主導，法律支援，如今只是在輿論造勢，等事情明朗之後再接也不遲。