謝謝悟空邀請我來回答這個問題。看到這個問題，讓我想起八十年代上小學和中學時情景，那時老師都會體罰學生的，特別是調皮倒蛋的小男生，老師會用教鞭打，或是用手打手板，用粉筆頭甩在臉上等等方式體罰學習。但老師打的基本是男生，印像中老師沒有打過女生的樣子。我父母就是做老師的，也都打過學生。那時沒有家長找老師的，學生打過了也沒有記仇的，彷彿老師打學生是天經地義的事，沒有什麼大驚小怪的。而且既便家長知道了，也會站在老師這邊，因為他們知道，老師打孩子是為了孩子好，為了他們長記性，能夠把心思用在學習上。

如今大多都是獨生子女，家長都啥不得打一下，哪裡能夠容忍老師打自己的孩子呢，所以老師既便為了孩子學習，體罰孩子家長在心裡上也不會認同，會認為老師對自己的孩子有偏見，並非出於公心。

之所以這樣想，和現在學校的風氣也有關。不能說現在的老師不好，但和以前的老師沒有私心的教學是沒法比的。以前老師兩袖清風，現在的老師有幾個說自己兩袖清風呢？具我所知現在連孩子上幼兒園都得給老師送禮。以前的老師是不收禮的，收禮也只是畢業班的學生集體給老師買個筆或是本子，或是考上師範或是重點中學的學生給老師買個筆或是元旦寄張明信片，那是學生的一片心意，和家長無關。現在給老師送禮，小縣城逢年過節一次最少還要500元。那時老師給學生補課是不收錢的，現在老師補課一對一要200元以上一小時。

想想在這樣的社會背景下，老師要是體罰了孩子，家長很難會認為老師體罰孩子是真的為了孩子好。所以既便是出於公心，老師也是不敢體罰孩子的，除了家長會找學校這樣的後果等在那外，現在孩子的心理狀態也沒法和以前比，別說是體罰，就是讓老師言語過重說幾句跳樓自殺的新聞還少嗎？試想，這樣脆弱的心理，誰敢說誰敢體罰啊。所以基本很少有老師體罰學生吧。

當然也有一些負責任的老師，出於公心有時還是會對一些調皮聰明的學生進行體罰，但也只是站著聽課或是寫很多作業什麼的，打罵怕是少吧。

作為學生家長，我認為如果是孩子真的犯了紀律或是學習不上進，老師應因材施教，看是什麼樣的孩子而採取什麼樣的措施。如果是內心比較強大，那麼打罵幾下也沒有什麼，如果是內心比較敏感，心思比較重，還是以思想教育為主。

總之，具體情況具本對待，在體罰之前要三思而行。

學校老師進行體罰是錯誤的，不應該體罰學生。相信各大校長每次也都強調但是現實中總還是有些老師，特別是年輕老師對學生進行打手心的體罰，但是現在很少有老師再體罰學生了，原因很簡單，有些學生家長到學校來鬧。不體罰學生，其實對老師來講是一種自我保護啊！於是，大家都不敢打了。

體罰是錯的，老師們也是知道，說實在的，大部分老師脾氣性格都很不錯，才能想當老師，也肯定不會因為惡意去故意體罰學生，但為什麼之前還是會體罰學生呢？

第一個原因是社會對老師的不切實際的教育要求。很多人講老師要用教育學心理學，用愛感化學生，不可以體罰學生的。其實對於大部分老師，教育學、心理學說起來都是頭頭是道，用理論知識感化學生是沒問題的。

問題是現實中卻不切實際，有的人肯定認為老師上課很輕鬆，平均一天二三節課而已啊。可是老師需要改作業、練習、考卷處理事務，而且作為教育弱勢單位，各種檔案要求教育紛紛而至，要求老師安全教育、法制教育甚至還有民族教育，地方課教育等，還有上級各種檢查和活動。

其實老師時間是不多的。而這不多的時間放到幾十個不同生長環境的學生身上，你確定能對他們有多少關懷呢？特別是這種關懷沒標準和量化，老師們往往不自覺地忽視它。體罰變成年輕老師節省時間急功近利的手段了。

第二個原因是家庭教育的缺失，一個家庭父母可能是很不負責任，絕大部分家長完全把教育的責任推卸給老師，不負責任到說出來你都覺得可怕，他們甚至會把老師的電話號碼拉入黑名單，只因為老師經常打電話要他來學校討論孩子問題。

部分家長覺得自己沒空，最經常對孩子說的是：你們老師是怎麼教你的。在這種情況下，孩子任何問題都沒有辦法改正，沒有家庭的配合，任何教育都是空話！

身為一名教師，我自身是非常反對老師體罰學生的，之前如此，之後更是如此。

體罰學生，是在外界上下功夫。

所有外界的人事物，它們只是一面鏡子，都只有照見的功能，當發現問題的時候，僅在鏡子上用功是無用的，哪怕把鏡子打碎了也等於零。

我們要對內觀心，外界所發生的人事物，到底是我內在的什麼原因吸引並造成的？我應該怎麼樣來清理自己內在的想法，從而來改變外界呢？

現在，在教育學生的時候，我盡力讓自己內心保持在愛與平靜的狀態進行教育。每當發現學生有問題時，我不再單純地認為這是孩子或者家長的問題，我都向內尋找自己的原因。

我們先自我負責，迴歸內在和解，把所有不良情緒轉化成愛，然後帶著愛和學生互動。

當我們內心充滿愛，說話的表情和語氣都會飽含愛，傳遞出有愛的磁場，這樣，學生也會接收到愛，進而有轉變。

如果一個孩子在成長的道路上經常遭受打罵的話，會在他的一生留有陰影。

就拿我自己來說吧，因為父母都是文盲，他們對教育的理解，輕則罵重則打，直到現在，每每回憶起童年，我內心都是有很大陰影的。

並且這種原生家庭帶來的影響是非常大的，我非常自卑，我的哥哥和姐姐，也是非常的自卑。儘管周圍的人對我們的評價是做的很好的，但是，我們一輩子都是生活在自卑，自責的狀態，幸福感大大的缺失。更可怕的是，這種自責自卑無形中已經影響到下一代。

學校教育也是如此。徦如是允許教師隨意體罰學生的話，可能有更多的老師，就會隨意使用體罰這種教育方式，因為這種教育方式簡單見效快。

但是體罰，絕對不是一種好的教育方式，我記得有一名教育家說，粗暴的簡單的休罰，不會讓學生改正錯誤，只會讓孩子以後犯同樣的錯誤時更加的小心翼翼。

由此可見，簡單粗暴的體罰，並不會讓學生真正的認識到自己的錯誤，更不會讓學生改正錯誤。學生只會為了逃避體罰，而犯錯誤時更加小心翼翼。

現在，教育部明文規定，教師不得隨意體罰學生。所以，每個教師都會有意識的控制自己的情緒和行為，想盡辦法去引導教育孩子。

教育是一項美好的事業，我們應該留給孩子們更多美好的東西。將來，孩子們走出學校，步入社會，回想起學校，回想起老師，心中都充滿了美好，充滿了感恩，這才是真正的教育，成功的教育。

讓我們心懷美好，一路前行。

我們都知道，體罰或變相體罰都是被禁止的，因為這些行為對學生的身心都造成了一定的傷害，給學生的心理留下了難以抹去的陰影。

雖然體罰在一定程度上說，可以糾正學生的錯誤行為，讓學生養成良好的行為習慣，但是身心的創傷也是不可避免的。關於學校老師體罰學生，我想談談自己的看法:

體罰學生，造成學生身體的傷害是不言而喻的，有的學生甚至是傷痕累累，危及生命；當然，身體的傷害也許可以癒合，而心理的陰影是很難消失的，甚至伴隨終生，嚴重影響了學生心理的正常發展，以及性格的形成。

教師的體罰，讓學生對教師的形象產生了一定的看法，影響了教師的威信，師道尊嚴受到衝擊，教師的影響力大打折扣。

而在教室內體罰學生，使被傷害學生的自尊心受到嚴重傷害，給他們的心靈造成的創傷不可估量，影響是深遠的；同時，對其他學生也造成了傷害，心理的恐懼無法想象，對教師以及學習也產生了抵制心理，長此以往，產生了厭學情緒。

國家已出臺相關法律法規，來約束教師的體罰行為，為學生的身心健康成長保駕護航。

所以，教育急需出臺相關規定，讓教師擁有一定的懲戒權，既讓學生及時糾正錯誤的行為習慣，也讓師道尊嚴“落地生根”，更好教育學生。

根據《中華人民共和國義務教育法》第十六條中已明確規定禁止體罰學生，但是，還是有少數教師我行我素，照罰不誤。這是因為，這些教師太迷信體罰的管理功能，忽視適當的體罰，可以起到警戒作用。但是，體罰既是有傷害性的行為，自然得有個度的要求，還有個動機要求警戒。在小孩子逐漸長大，逐漸具有理解是非好歹的能力專時，說服性的教育和感化性的教育是方向和最終手段，而體罰作為適當的輔助手段而應逐步取消。教師體罰學生無非就是希望學生警醒而不再犯錯誤。

從學生方面看，多數學生是獨生子。也就是說做為家裡千傾地一顆苗，嬌生貫養，在家裡什麼都不幹，都是家長做好了給孩子。近兩天看到一段視訊很說明問題。孩子看到雞蛋都不敢動，孩子說；在家吃的雞蛋是從冰箱裡取的，雞蛋是白色的而且軟軟的，這次看到的雞蛋是硬硬的，帶皮的。這說明什麼？說明家長對孩子的初教是很失敗的，給孩子以後適應社會帶來很大困擾。孩子與社會接觸的能力很差。

再說教師為什麼體罰學生，是應適教育的產物，極力追求升學率，沒給孩子自由發揮的空間。使孩子只有認從服從的權力。兒時家裡不教，當寶貝供養，上學後教師為了完成教學任物，所以造成體罰學生的惡果。現在網上老師體罰學生的視訊很多。前兩天在網上看到老師打很多學生的耳光，更有甚者一個男老師把一個很小的小女孩的耳朵給擰了一道口子，很讓人心疼。為什麼中國的教育非要用傷害兒童身體和精神為代價。

再說教師，體罰學生的教師在教師隊伍中佔的比例很小。可影響很壞，汙染了教師園丁的名稱。好的教師，有能力的教師和學生交朋友，交心是不會體罰學生的，而且把教學質量搞的很好。

體罰學生只是無教學能力教師的表現。對這些教師應該加強教育，給學生身體造成傷害的教師，應該繩之與法，該處罰的處罰，該判刑的判刑。永保教師隊伍的純潔和讓人們尊重的形象。最後說一句，老師辛苦了！

雖然目前規定禁止體罰學生。但是，這其實只適用於大部分學生，並不適用於個別品質差的學生。

那些不贊同體罰的人，要麼沒當過老師，要麼是在那種擇優錄取的名校任教。

他們之所以認為不可以體罰，是認為每個學生都能教育好。但是，每個學生都能教育好嗎？

不能！既然每個人都能教育好，那國家為什麼還要軍隊、警察、監獄？國家為什麼制定法律法規、處罰條例？

稍微懂點教育理論的人都知道，學生是“能動”的人，他會“有選擇”地接納老師傳遞給他們的資訊。社會環境、家庭環境對他們的成長都會產生極大的影響，一旦他所接納的不是學校施與他的影響，就是一個很大的麻煩。換句話說，把學生教育好，是社會、家庭、學校三方面的責任。怎能都推給學校，推給老師呢？

就是三方面都很努力，能保證每個“產品”都合格嗎？不能！所以，國家才強調“法制”和“德制”並舉！

在幾十年的教學生涯中，見過各式名樣奇葩的學生

你見過學生辱罵老師嗎？在五年前，我們學校就發生了這樣一件事。一個初一學生，剛入校就敲詐、勒索，毆打同學，辱罵老師，聯絡他的家長來校。不來還好，她的祖母一進校門，就開始叫罵，罵老師，罵班主任，他的祖父甚至要打班主任。開始，校領導還不肯報警，（現在的學校領導就是這樣，怕影響不好，怕丟官。硬是壓著老師，不讓報警。）幸虧學校門衛是他的本家，把他的祖父母勸走了。

然後，就發展到這個學生老師管不了，就交給政教處，政教處管不了，就交給校長。校長沒辦法了，把該學生嚴厲的批評了幾句。於是，該生學對著校長大罵。校長也沒辦法，又交給班主任。班主任哪裡管得了？於是，這個學生就站在教學樓前，提著校長的名字大罵，祖宗八輩地罵了一上午。

後來，沒辦法了。只能報警了。派出所把這個孩子帶走了。第二天，該生就回來了。他是未成年人，學校必須保證他完成義務教育啊！

聯絡派出所，派出所解釋說：他是未成年人，能把他怎樣呢？這個孩子從小沒爹孃，是她祖父母把他養大的。並且，他的祖父母本身就是村裡有名的無賴，人見人躲的貨色。在這種環境下，孩子從小學時就是出名的“混子”，老師一批評他，他就回家告訴他的祖父母說：“老師打我了。”於是，他祖父母一次又一次到學校叫罵。也報過警，可是，對於兩個老年人，一個失去了年輕人的家庭，他們也是沒辦法。小學老師都不管他。

你們猜，這事最終解決的呢？

找他們村的村長！

村長也是個狠角色，不怕他家耍無賴。連

說實話，以我從教幾十年的經歷來看，教師從來沒有任何體罰學生行為的，幾乎沒有！既使偶爾有個別老師能做到，他的教學教育也必然是一蹋糊塗，讓人不敢置評。

小時候就聽父母說過:“世上三樣狂（調皮、不安份意思），學生、猴子、羊。”所以，學生，特別是低年級學生，自我約束能力差，調皮甚至惡作劇是他們天性！在學校，如果沒有老師約束，豈不是天都能鬧翻了！

有人說:學校是教書育人的地方，不是傳播暴力的場所！教師要率先垂範，為孩子做出曉之以理，動之以情′，行為儒雅的榜樣。曾經，我看過電視劇《十六歲的花季》，我也曾理想認為:只要對孩子耐心，真誠、善待……孩子就會改掉身上許多壞毛病。但現實多次無情擊碎了我的幻想！當你面對許多孩子的出格行為！當你無數次講道理無用後，當你面對因學生違紀而被校長嚴厲批評！同事的指責！當你面對各種成績評比的時候，作為一個普通的人，很難做到佛系對待一切！於是乎，情緒化表現再所難免。

實際上，幾十年的經歷告訴我，適當懲戒對孩子成長是有好處的。最典型的特點是:這類孩子遇到困難時耐挫力較強！

我這樣說，並不是為體罰學生找藉口，也並不代表我贊成體罰。我只是想說，體罰是教育教學的一種手段，也應該是迫不得已的最後選擇。

那麼體罰時要注意什麼呢？首先，體罰的目的是為了教育孩子，如果達不到這個目的，體罰就失去意義，因此，體罰往往與說服緊密結合。體罰，不是老師為了發洩怒火！其次，體罰要注意場所和方式。不能極大傷害孩子的心理和身體健康！有的孩子，可能一次體罰，從此就不學你這學科了，這對孩子終生髮展是有害處的！也違背了體罰的初衷！第三，教師一定要注意控制自己的情緒，不要衝動！一定要記住:體罰只是教育的一種手段而已！

強烈建議對學生適度體罰！

雖然目前規定禁止體罰學生。但是，這其實只適用於大部分學生，並不適用於個別品質差的學生。

那些不贊同體罰的人，要麼沒當過老師，要麼是在那種擇優錄取的名校任教。

他們之所以認為不可以體罰，是認為每個學生都能教育好。但是，每個學生都能教育好嗎？

不能！既然每個人都能教育好，那國家為什麼還要軍隊、警察、監獄？國家為什麼制定法律法規、處罰條例？

稍微懂點教育理論的人都知道，學生是“能動”的人，他會“有選擇”地接納老師傳遞給他們的資訊。社會環境、家庭環境對他們的成長都會產生極大的影響，一旦他所接納的不是學校施與他的影響，就是一個很大的麻煩。換句話說，把學生教育好，是社會、家庭、學校三方面的責任。怎能都推給學校，推給老師呢？

就是三方面都很努力，能保證每個“產品”都合格嗎？不能！所以，國家才強調“法制”和“德制”並舉！

在幾十年的教學生涯中，見過各式名樣奇葩的學生

你見過學生辱罵老師嗎？在五年前，我們學校就發生了這樣一件事。一個初一學生，剛入校就敲詐、勒索，毆打同學，辱罵老師，聯絡他的家長來校。不來還好，她的祖母一進校門，就開始叫罵，罵老師，罵班主任，他的祖父甚至要打班主任。開始，校領導還不肯報警，（現在的學校領導就是這樣，怕影響不好，怕丟官。硬是壓著老師，不讓報警。）幸虧學校門衛是他的本家，把他的祖父母勸走了。

然後，就發展到這個學生老師管不了，就交給政教處，政教處管不了，就交給校長。校長沒辦法了，把該學生嚴厲的批評了幾句。於是，該生學對著校長大罵。校長也沒辦法，又交給班主任。班主任哪裡管得了？於是，這個學生就站在教學樓前，提著校長的名字大罵，祖宗八輩地罵了一上午。

後來，沒辦法了。只能報警了。派出所把這個孩子帶走了。第二天，該生就回來了。他是未成年人，學校必須保證他完成義務教育啊！

聯絡派出所，派出所解釋說：他是未成年人，能把他怎樣呢？這個孩子從小沒爹孃，是她祖父母把他養大的。並且，他的祖父母本身就是村裡有名的無賴，人見人躲的貨色。在這種環境下，孩子從小學時就是出名的“混子”，老師一批評他，他就回家告訴他的祖父母說：“老師打我了。”於是，他祖父母一次又一次到學校叫罵。也報過警，可是，對於兩個老年人，一個失去了年輕人的家庭，他們也是沒辦法。小學老師都不管他。

你們猜，這事最終解決的呢？

找他們村的村長！

村長也是個狠角色，不怕他家耍無賴。連打帶罵帶威脅，對他家說：“再鬧，就取消你家的低保！”他的祖父母算是不到學校叫罵了。但是，學生還是那樣，他是未成年人，有接受義務教育的權利。更何況，如果回到村裡，村長就得天天監督他，村長怕麻煩。學校領導請村長吃飯，村長喝得醉熏熏得，也沒忘對學校領導說：“孩子得上學，放到村裡更麻煩，我更麻煩！”

這孩子，也就成了沒人管，成了小霸王。有一次，潛入辦公室，偷了他班主任的錢包，學校聯絡了他已經遠嫁的媽媽，他媽到了學校，只說了三個字：“這孩子……”出了辦公室，他就開始辱罵他的媽媽，簡直不堪入耳。後來，聽說他的爸爸活著時，就是慣偷，媽媽也是。

最終，這個孩子在初二時，到人家家裡偷竊，被當場捉住。又是派出所處理。然後，他就輟學了。以後的情況就不知道了。

你看，像這樣的學生，你能教育好嗎？能像那些人所說的批評教育嗎？能罰打掃衛生嗎？能通過寫檢討教育嗎？

有人說，這孩子是不是有心理問題啊？但是，誰去帶他去作鑑定？學校嗎？不可能！他的祖父母嗎？更不可能！他的村長嗎？不可能！他遠嫁的媽媽嗎？更不可能！

應適度對學校生體罰，直到現在，南韓、新加坡等發達國家都有體罰，為什麼我們就不能有呢？

沒有敬畏之心的人，是可怕的！

大家好！很高興回答：你如何看待學校老師體罰學生？

根據《中華人民共和國義務教育法》第十六條中已明確規定禁止體罰學生，但是，還是有少數教師我行我素，照罰不誤。這是因為，這些教師太迷信體罰的管理功能，忽視適當的體罰，可以起到警戒作用。

但是，體罰既是有傷害性的行為，自然得有個度的要求，還有個動機要求警戒。在小孩子逐漸長大，逐漸具有理解是非好歹的能力專時，說服性的教育和感化性的教育是方向和最終手段，而體罰作為適當的輔助手段而應逐步取消。教師體罰學生無非就是希望學生警醒而不再犯錯誤。但達到目的的方法有很多種，體罰是其中最不應該屬的選項。我覺得可以讓學生打掃衛生，做一件有益於班級和同學的事，寫檢討等等。體罰也可以人性化性，不一定是肉體的懲罰，而且體罰學生時不應該帶有蔑視、不尊重和殘害的成分。

很多時候學生的心理是很敏感的，需要老師細心的呵護。人的一生中都在不斷的犯錯，在犯錯的過程中不斷髮現不足從而不斷地改進和完善自己。所以對於學生的錯誤老師應該學會寬容和理解，幫助他們認識到自己的錯誤並改正過來。懲罰不是目的只是一種手段。 體罰也應該從學生的性格和犯錯程度入手，每個學生的性格和抗挫能力不同，處理的方式也不一樣。就像做衣服一樣量身定做才是最合適的。首先，教師要先了解學生犯錯的原委，問清原由不能不分青紅皁白就處罰學生；然後從他們的性格入手，用適合他們性格的方法去教育他們，不能光用打人和體罰，這樣不僅違法，而且會對孩子的自尊心造成傷害，也降低了老師的人格。體罰給學生的身心帶來了嚴重影響。 事實上，教育學生只用體罰和變相體罰的老師，也就是不該出手時就出手的老師，學生心裡只有憎恨。作為教師應有一種奉獻精神，在工作中，我認為應該採用以下措施：

1、軟方法處理。體罰必然引起更嚴重的師生衝突，自己生氣不說，也不能真正解決問題。不妨使用試用軟方法處理。面對學生故意的對抗行為，不是體罰或變相體罰學生，以宣洩心中的不滿情緒，以顯示老師的權威，而是調整消極情緒，運用教育機智，不僅避免了師生衝突，融洽了師生關係，帶使學生主動承認錯誤，並發展了學生的特長，真可謂一舉多得。

2、表揚式教育。教師在學生違規時，應採用動之以情，曉之以理，導之以行的方法，使學生心服口服，而不是一味地去體罰學生，收到較好的效果。

3、即興教育。即興教育，即把學生錯誤的行為引導到正確的軌跡。例如有位班主任在下課時發現幾個同學把掃帚當作棍轉，他走上去不予批評，而是說：你們連下課都為班級做好事，打掃班級衛生，真是難能可貴。我相信你們的掃地水平一定不錯吧，今天放學後，你們再為班級做一次好事，怎麼樣？這幾位同學高興地接受了教師的處罰，同時，也領悟到拿掃帚玩是錯的，而打掃衛生是對的。 實踐證明，每個同學都會犯錯誤，但希望老師用科學的手段來教育學生，只要方法得當，就一定能收到良好的教育效果，培養出一批又一批的有用之材。

我個人認為懲罰要有度，教育要有愛，愛要善於欣賞，愛要善於引導，愛還要善於感化，愛同樣需要懲罰！但要溫柔地懲罰，用愛的藝術托起生命的厚重，愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有了愛才有教育的生機。儘管沒有懲罰的教育是不完整的教育，但沒有愛的教育卻是不成功的教育。 教師的責任是教書育人，特別是在育人方面應該學會藝術的處理而不是簡單粗暴的解決。

教師體罰學生這事就和家長體罰孩子一樣備受爭議，不少家長信奉好的孩子需要陪伴，當然也有信奉棍棒底下出孝子的，不同的是家長本人的心態而已。

老師也是一樣，雖然現代教育不允許體罰學生，但有些老師就是信奉不打不成才，通常這類老師的性情比較火爆，不會很好的控制自己的情緒。說句不好聽的他們自己都沒有活明白，卻來要求別人遵從他們的思想。至於體罰之後的後果，只有被曝光了之後才有後果，只要孩子們不說誰會知道，所以這部分老師就是抱著這種僥倖的心理進行體罰行為的。

如果我們身邊的孩子受到了體罰或者變相體罰，不管是什麼原因引起的，作為家長一定要維護孩子的權利。畢竟孩子還在長身體，如果因為體罰給身體留下了隱患是得不償失的。再者，孩子小時候受到嚴重體罰會影響他的心理健康 。現實點說，能嚴管孩子，甚至體罰學生的老師都是責任心特強的老師。這些老師從內心是希望每個學生能成才，能對得起教師這份工作。反過來，他們體罰或變相體罰學生是吃飽撐的難受?想想我當上學第一學期，因自己幹了壞事，老師一通狠揍，把一粗竹竿也打爛了。回家也不敢給家長說。現在我又和打我的老師工作在一起，也沒有一點怨老師。

體罰是懲罰教育的一部分，而教育本身包括對學生的矯正教育，這種教育如果溫情似水，是很難起到矯正之目的的！我們看到給小樹矯正，要剪掉一些樹枝，有些人一定感覺小樹會疼，會流血，這是在折磨小樹，孰不知，這是小樹長成參天大樹的一個過程，是值得的！失去與獲得，這是辯證法，也是教育不可缺少必然過程！嬌花嫩草是經不住社會的風吹雨打的！在學校裡，沒有經過懲戒教育，離開學校，你受到的懲罰就會像暴風驟雨擊打嬌花嫩草一樣，讓你一輩子成長不起來！！！一定要記住，沒有懲戒的教育構不成完整的教育，懲戒是教育的一部分，而且是必須的一部分！否則，直接電腦教學或者機器人教學就行了！但，那樣教育恐怕不行

老師體罰學生的現象確實很多。

但本人不主張體罰。每一個孩子都有自尊心，自尊心是與生俱來的。

在學校裡，老師就是學生們的天，很高大，很神聖。所以老師的話學生們一般是聽的，甚至尊為聖旨。

那為什麼會有頑皮，屢教不改的學生呢？這要追溯到孩子的自律性。

處於成長期的孩子不具備很強的自律性，如果第一次學生犯了錯誤就被老師嚴厲批評，且教師的語言中夾雜著苛刻，攻擊，不體諒，不給學生面子，不友好的成分，使學生對老師產生對立情緒，這時孩子的自尊心已經受到傷害，如果教師反覆這樣操作，或加之體罰，這個學生的自尊心將嚴重受挫，他自然就會變成那個“臉皮厚”的問題學生。

如果一個教師不愛學生，那還是應該早早退出教育界，否則，一定會在孩子的成長中留下陰影。

如果以愛為出發點，我相信每一個孩子都是好孩子，儘管他們的天分有差異。

如果以愛為出發點，加之教師良好的工作能力，是不需要體罰的。

以上是我做教師、做班主任的親身體會。

首先身為一名小學老師，我要義正言辭地說：體罰是錯誤的，禁止體罰學生。關於禁止體罰學生的上級檔案，我們每年都有傳達，承諾書也每年都籤，校長每次也都強調但是現實中總還是有些老師，特別是年輕老師對學生進行打手心的體罰，主too young,too simple嘛，小學生嘛。但是後來沒有老師再體罰學生了，原因很簡單，有個學生家長到學校來鬧。校長在教師大會上語重心長地說：“老師們，要懂得保護自己”。是啊，不體罰學生，其實對老師來講是一種自我保護啊！於是，大家都不敢打了。體罰是錯的，老師們也是知道，說實在的，大部分老師脾氣性格都很不錯，才能想當老師，也肯定不會因為惡意去故意體罰學生，但為什麼之前還是會體罰學生呢？站在老師的角度，我稍微說兩句：第一個問題是社會對老師的不切實際的教育要求。我看到很多答主講道老師教育學心理學，什麼用愛感化學生，體罰學生的，肯定不懂這些。其實大部分老師，教育學、心理學說起來都是頭頭是道，用理論知識感化學生是沒問題的。問題是現實中卻不切實際。很簡單，老師沒時間。舉個例子，我們學校每班六十幾個學生，作為老師課時一般一週在十三四節。有的人肯定認為老師很輕鬆啊，平均一天二三節課而已啊。可是啊，當你是老師的時候，你會發覺不用改作業、練習、考卷處理事務嗎？而且作為教育弱勢單位，各種檔案要求教育紛紛而至，要求老師安全教育、法制教育甚至還有民族教育，地方課教育等，還有上級各種檢查和活動，其實老師時間是不多的。而這不多的時間放到六十個不同生長環境的學生身上，你確定能對他們有多少關懷呢？特別是這種關懷沒標準和量化，老師們往往不自覺地忽視它。我們老師經常自嘲，我們做到了教書，卻做不到育人，所以體罰變成年輕老師節省時間急功近利的手段了。第二個問題是家庭教育的缺失。可能知乎大部分都是城市人，沒辦法體會一個家庭父母有多不負責任。我們屬於農村學校，學生有很大部分是外地農民工子女，絕大部分家長完全把教育的責任推卸給老師，不負責任到說出來你都覺得可怕，他們甚至會把老師的電話號碼拉入黑名單，只因為老師經常打電話要他來學校討論孩子問題。最常見的對老師說的話是：老師我沒空，最經常對孩子說的是：你們老師是怎麼教你的。在這種情況下，孩子任何問題都沒有辦法改正，沒有家庭的配合，任何教育都是空談，於是，在這種情況下，年輕老師沒辦法的情況下，往往採用處罰的方法來讓學生認識自己的錯誤，讓學生怕，其中就包括體罰。第三個問題就是存在著無法教育的學生。大家都知道，小學義務教育階段，所有孩子都要上學，但是有些孩子，特別是到小學高年級會讓你體會世界上為什麼會有如此可怕的孩子。對，我沒說錯，就是可怕，連我們老師都怕。我們有一個孩子連女副校長都打，六年級就長得人高馬大，報警警察也無能為力。最後還是被校長帶著體育老師狠狠揍一頓才老實。不要跟我說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這句話深惡之。出現這種孩子的家庭問題，社會偏差，豈是一個老師能糾正的，要是這樣都能教好，那真不用設監獄了。所以即使不對，體罰仍是許多老師鎮壓壞學生的法寶，小學還好，但我們旁邊初中中學老師還是奉做至寶，初中叛逆期嘛。再說一遍：我反對體罰，省得有些人認為我為老師洗地。上面說了這麼多，其實還是想說，體罰問題歸根到底還是體制問題：跟醫生一樣，zf對老師都是既要馬兒跑，又不給馬兒吃草。跟醫療體系一樣，教育體系我們老師也挺希望他崩潰的。最後說個小話外：昨天辦公室一個老師邊改考卷邊在那邊抱怨，現在真沒辦法教了，學生考得太差了，太不認真了，家長也不重視，學生出意外還要都要找學校，氣死了！！！一堆老師就在那邊就最近學校賠錢的新聞抱怨學生，家長，社會。旁邊的逗逼老師看不下去了，出聲：活該，誰叫你們要這樣子。教育局對你們的要求只是要求保證學生安全，有要求你把學生教好嗎？好像只要求教完書就行吧。學生考不好，教育局有扣你們一分錢嗎？（沒有）你們留學生下來輔導，出安全問題是不是會死的很慘？（是啊，教育局就怕安全問題，一票否決）孩子不讀書，家長有找過老師嗎？（沒有，反而是老師追著家長）對啊！既然社會、家庭對老師的要求那麼低，也沒有考核要求，為什麼你們小學老師要這麼作死，還敢體罰學生，找死啊！為什麼不乖乖教完書，保證學生不出問題就行了，又不會少你一塊肉，少你一分錢。懂得保護好自己吧！老師們。辦公室頓時無言以對。那個逗逼老師就是我……可是，我其實心也有不甘……

當局者迷旁觀者清，反問老師為什麼要體罰學生？回首上學那會兒，多少老師不管不問，允許後兩排學生睡覺，後兩排學生考不上大學，現在是不是痛恨老師放縱自己？哪個老師願意生氣？都是恨鐵不成鋼。嚴師出高徒，老師在學校不嚴管，孩子進入社會將遇到比體罰更殘忍的事情。我認為，只要老師出發點是為了學生好，希望學生得到進步，都應該支援與理解。老師也是正常人，也有情緒，建議多鼓勵學生，感化學生，以德服人。體罰是下下策，也是老師無能的表現。

教師體罰學生這事就和家長體罰孩子一樣備受爭議，不少家長信奉好的孩子需要陪伴，當然也有信奉棍棒底下出孝子的，不同的是家長本人的心態而已。

老師也是一樣，雖然現代教育不允許體罰學生，但有些老師就是信奉不打不成才，通常這類老師的性情比較火爆，不會很好的控制自己的情緒。說句不好聽的他們自己都沒有活明白，卻來要求別人遵從他們的思想。至於體罰之後的後果，只有被曝光了之後才有後果，只要孩子們不說誰會知道，所以這部分老師就是抱著這種僥倖的心理進行體罰行為的。

如果我們身邊的孩子受到了體罰或者變相體罰，不管是什麼原因引起的，作為家長一定要維護孩子的權利。畢竟孩子還在長身體，如果因為體罰給身體留下了隱患是得不償失的。再者，孩子小時候受到嚴重體罰會影響他的心理健康 。現實點說，能嚴管孩子，甚至體罰學生的老師都是責任心特強的老師。這些老師從內心是希望每個學生能成才，能對得起教師這份工作。反過來，他們體罰或變相體罰學生是吃飽撐的難受?想想我當上學第一學期，因自己幹了壞事，老師一通狠揍，把一粗竹竿也打爛了。回家也不敢給家長說。現在我又和打我的老師工作在一起，也沒有一點怨老師。

體罰是懲罰教育的一部分，而教育本身包括對學生的矯正教育，這種教育如果溫情似水，是很難起到矯正之目的的！我們看到給小樹矯正，要剪掉一些樹枝，有些人一定感覺小樹會疼，會流血，這是在折磨小樹，孰不知，這是小樹長成參天大樹的一個過程，是值得的！失去與獲得，這是辯證法，也是教育不可缺少必然過程！嬌花嫩草是經不住社會的風吹雨打的！在學校裡，沒有經過懲戒教育，離開學校，你受到的懲罰就會像暴風驟雨擊打嬌花嫩草一樣，讓你一輩子成長不起來！！！一定要記住，沒有懲戒的教育構不成完整的教育，懲戒是教育的一部分，而且是必須的一部分！否則，直接電腦教學或者機器人教學就行了！但，那樣教育恐怕不行！

如何看待學校老師體罰學生？

我讀小學的時候，班主任老師體罰學生很厲害。有一次我遲到了，她罰我站在教室門外；一個字寫錯了，她拎著我的眼睫毛，讓我看清楚筆畫……，這些我記得格外清楚。從那之後我很守時從不遲到，我也很細心的做很多的事情，雖然當時有點恨老師，但一直很敬重這位老師，媽媽也很感激老師的嚴格，才讓我一路成績優秀，最終跳出農門。

現在我當老師了，教書育人30年，很少體罰孩子。現在教的基本上是獨生子女，國家又施行了義務教育，於情於理不該體罰學生，教師只管和風細雨的教好書就行。但不當教師的人不知道，有些孩子的犯錯代價太低，比如課堂一直找別人說話，你提醒了，他屢次三番，觸犯你的底線，耽誤課堂時間，影響別的孩子學習，家長又護犢子，你說怎麼辦？現在熊孩子太多，這次疫情期間有家長老是打聽什麼時候開學，表示管教孩子很頭疼，在家又打又罵的。不少五六年級孩子的家長已經管不住了，這以後成長怎麼辦？所以我覺得孩子要在老師和家長的鞭策下才能成長的更好！

其實我覺得教師的體罰不是好方法，如果有適度的體罰家長要理解老師的用心，只有負責的好老師才會這麼做。但做教師的一定要理性，以教育為主，講究教育教學的藝術。教師是高尚的職業，是人類靈魂工程師，教師在受到社會、家長、孩子尊重的時候也要尊重社會、家長、孩子。你如果暴力對待孩子，那麼孩子也會用暴力來解決問題。

“沒有愛的教育，將會使教學枯燥，像山泉枯竭一樣。”老師和家長們要牢記陶行知先生的這段話，用愛和耐心來引導學生們更好地 學習和生活！家校有力的合作是最完美的教育。