寫作興趣提高閱讀生活積累講評激勵
讓小學語文教師感到十分頭痛的教學重難點也就是小學作文寫作。要提高五年級學生的作文寫作能力並非是一件容易之事,作文寫作是小學學生們最不願意完成功課之一。常視作文寫作為畏途,無話可說、無事可寫、無情可抒、甚至有話不知道如何去表達。因此,如何提升五年級學生作文寫作能力,綜合多年的教學經驗我嘗試瞭如下幾種方法。
一、創設寫作情境、激發學生寫作興趣
常言道:“興趣是最好的老師。”興趣是激發小學生學習的動機,可視為最現實、最活躍的因素。只有學生對作文寫作產生濃厚興趣,樂意而為之,才能積極主動投入作文寫作,不再感到寫作是負擔,而是勤奮的、執著的追求。正如孔子說:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”因此,在作文寫作課上我們可依據作文內容利用多媒體、實物演示、現場表演等創設一些情境,把學生們帶入特定的情境之中,激發學生們的興趣,讓他們置身於情境中,親身體驗、仔細觀察,細心感受當中的樂趣。從而激發了學生作文寫作慾望,同時也增強了作文寫作的趣味性。
二、提高閱讀與寫作綜合教學、提升學生寫作能力
在小學語文教學中,存在著一個不容忽視的問題,也就是閱讀與寫作被人為割裂開來。語文閱讀教學就是純粹的閱讀,作文教學就是純粹的寫作練筆,相互脫節、不能相輔相成,那是一種錯誤的看法。正因為閱讀能力和寫作能力是語文教學的任務,也是教學目的之一。兩種能力之間是一衣帶水的關係,閱讀是寫作的基礎,為寫作提供了豐富的營養。寫作是閱讀的延伸,是知識積累程度的反映。正如葉聖陶先生所言:“閱讀是吸收,寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切關係。”由此可看出閱讀能力與寫作能力是相輔相成的。閱讀與寫作是一個有機的整體,如同鳥之雙翼、車之雙輪,要同等視之,不可偏指,才能更加有效提升小學生作文寫作能力。
三、積極創新寫作題材、培養學生注重生活積累
古人云:“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江河。”“巧婦難為無
米之炊。”要寫好作文,生活感悟是基礎,再者就是不斷積累。小學語文教師在作文教學中經常碰到“學生咬筆頭,老師皺眉頭”的現象,其原因是學生無內容可寫、無話可說。即使學生擁有新穎的題目,擁有深刻的主題,但是寫出來的作文也是內容籠統、語言乾癟,達不到預想的效果。造成的原因是在於學生平時不注重觀察生活,感受不到生活中細微的感人的事,課外閱讀少,不注重生活的積累。因此在小學語文寫作教學中,要不斷創新寫作題材,促進學生的知識吸收,豐富學生的情景寫作體驗,實現生活情景寫作,感悟和理解寫作的魅力,逐步培養寫作創新、理解和感悟的綜合能力。
四、培養學生觀察能力、提升學生寫作能力
提高觀察能力,是作文寫作必備的基礎。常有不少小學生為作文課感到苦惱,感覺作文不知從何寫起,甚至不會寫,寫出來的作文也敘事幹吧;寫景枯燥、議論空泛、抒情籠統,其因在於不認真觀察生活。因此,培養學生觀察能力是非常重要的問題,正因為培養學生以觀察興趣是求知的嚮導,也是感知事物的動力,小學生對周圍的世界原本充滿好奇心,尤其是對那些新穎的事物,非常敏感,有濃厚的直覺興趣,喜歡親自的觀察和體驗,而且在觀察中能尋找當中的樂趣。在作文寫作過程中,要培養小學生正確觀察方法,有意識的讓他們帶著問題去觀察,透過觀察掌握事物的特徵並進行概括。其次,培養學生的良好觀察習慣,讓學生在生活中善於自覺觀察及勤於觀察,做生活的有心人,細緻觀察,反覆加深印象。再次,培養學生寫觀察日記的習慣,透過寫觀察日記不斷積累生活點點滴滴。
五、輕批評重激勵作文批改方法、提升學生寫作能力
作文批改是作文教學的另一重要環節,我們務必重視。小學生處於初學的階段,作為語文教師的我們,不要過於徹重於學生的錯誤,應善於發掘學生身上的閃光點。我們發現學生的優點要進行肯定的評價,如“這個詞語用得巧妙”、“這句話用得優美”、“這段話用得富有想象力”等諸如此類評語。在指出學生缺點時言詞不能過於尖銳,寫評語時不要寫“這個用的是什麼詞”、“這句話寫的是什麼意思”、“文不對題,簡直牛頭不對馬嘴”等評語,這樣會傷害到學生的自尊心,抹殺學生的作文寫作激情。正因為學習是一種認識過程,同時也是一種情感過程。當學生辛苦創寫的作文得到認可肯定時,他們必會產生愉快感與成功感。從而將促使他們快樂地學習、激情地寫作,更加有效地提高作文寫作能力。反之,學生們會無情鞭撻,甚至因此失去寫作的興趣與信心。
總之而言,小學生正處於作文寫作的初級階段,不能操之過急,讓他們慢慢
適應。在作文寫作教學中,不但要激發學生寫作的興趣,讓學生全心全意投入作文寫作當中。並且要培養學生生活積累、提高閱讀質量及豐富題材,引發學生充分發揮他們的想象能力,明確地表述他們的真情實感。總的來說,提升寫作能力需要漫長的過程,而非一潮一夕,要循序漸進,多寫多練,讓學生胸有成竹,水到渠成。
多看書，多看書，還是多看書，這書是指課外書，可以選一些孩子自己喜歡看的，《南城舊事》等或者一些優秀作文書，五年級作文已經佔很高的分了，寫作能力沒跟上，考試就虧了。
寫作興趣提高閱讀生活積累講評激勵
讓小學語文教師感到十分頭痛的教學重難點也就是小學作文寫作。要提高五年級學生的作文寫作能力並非是一件容易之事,作文寫作是小學學生們最不願意完成功課之一。常視作文寫作為畏途,無話可說、無事可寫、無情可抒、甚至有話不知道如何去表達。因此,如何提升五年級學生作文寫作能力,綜合多年的教學經驗我嘗試瞭如下幾種方法。
一、創設寫作情境、激發學生寫作興趣
常言道:“興趣是最好的老師。”興趣是激發小學生學習的動機,可視為最現實、最活躍的因素。只有學生對作文寫作產生濃厚興趣,樂意而為之,才能積極主動投入作文寫作,不再感到寫作是負擔,而是勤奮的、執著的追求。正如孔子說:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”因此,在作文寫作課上我們可依據作文內容利用多媒體、實物演示、現場表演等創設一些情境,把學生們帶入特定的情境之中,激發學生們的興趣,讓他們置身於情境中,親身體驗、仔細觀察,細心感受當中的樂趣。從而激發了學生作文寫作慾望,同時也增強了作文寫作的趣味性。
二、提高閱讀與寫作綜合教學、提升學生寫作能力
在小學語文教學中,存在著一個不容忽視的問題,也就是閱讀與寫作被人為割裂開來。語文閱讀教學就是純粹的閱讀,作文教學就是純粹的寫作練筆,相互脫節、不能相輔相成,那是一種錯誤的看法。正因為閱讀能力和寫作能力是語文教學的任務,也是教學目的之一。兩種能力之間是一衣帶水的關係,閱讀是寫作的基礎,為寫作提供了豐富的營養。寫作是閱讀的延伸,是知識積累程度的反映。正如葉聖陶先生所言:“閱讀是吸收,寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切關係。”由此可看出閱讀能力與寫作能力是相輔相成的。閱讀與寫作是一個有機的整體,如同鳥之雙翼、車之雙輪,要同等視之,不可偏指,才能更加有效提升小學生作文寫作能力。
三、積極創新寫作題材、培養學生注重生活積累
古人云:“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江河。”“巧婦難為無
米之炊。”要寫好作文,生活感悟是基礎,再者就是不斷積累。小學語文教師在作文教學中經常碰到“學生咬筆頭,老師皺眉頭”的現象,其原因是學生無內容可寫、無話可說。即使學生擁有新穎的題目,擁有深刻的主題,但是寫出來的作文也是內容籠統、語言乾癟,達不到預想的效果。造成的原因是在於學生平時不注重觀察生活,感受不到生活中細微的感人的事,課外閱讀少,不注重生活的積累。因此在小學語文寫作教學中,要不斷創新寫作題材,促進學生的知識吸收,豐富學生的情景寫作體驗,實現生活情景寫作,感悟和理解寫作的魅力,逐步培養寫作創新、理解和感悟的綜合能力。
四、培養學生觀察能力、提升學生寫作能力
提高觀察能力,是作文寫作必備的基礎。常有不少小學生為作文課感到苦惱,感覺作文不知從何寫起,甚至不會寫,寫出來的作文也敘事幹吧;寫景枯燥、議論空泛、抒情籠統,其因在於不認真觀察生活。因此,培養學生觀察能力是非常重要的問題,正因為培養學生以觀察興趣是求知的嚮導,也是感知事物的動力,小學生對周圍的世界原本充滿好奇心,尤其是對那些新穎的事物,非常敏感,有濃厚的直覺興趣,喜歡親自的觀察和體驗,而且在觀察中能尋找當中的樂趣。在作文寫作過程中,要培養小學生正確觀察方法,有意識的讓他們帶著問題去觀察,透過觀察掌握事物的特徵並進行概括。其次,培養學生的良好觀察習慣,讓學生在生活中善於自覺觀察及勤於觀察,做生活的有心人,細緻觀察,反覆加深印象。再次,培養學生寫觀察日記的習慣,透過寫觀察日記不斷積累生活點點滴滴。
五、輕批評重激勵作文批改方法、提升學生寫作能力
作文批改是作文教學的另一重要環節,我們務必重視。小學生處於初學的階段,作為語文教師的我們,不要過於徹重於學生的錯誤,應善於發掘學生身上的閃光點。我們發現學生的優點要進行肯定的評價,如“這個詞語用得巧妙”、“這句話用得優美”、“這段話用得富有想象力”等諸如此類評語。在指出學生缺點時言詞不能過於尖銳,寫評語時不要寫“這個用的是什麼詞”、“這句話寫的是什麼意思”、“文不對題,簡直牛頭不對馬嘴”等評語,這樣會傷害到學生的自尊心,抹殺學生的作文寫作激情。正因為學習是一種認識過程,同時也是一種情感過程。當學生辛苦創寫的作文得到認可肯定時,他們必會產生愉快感與成功感。從而將促使他們快樂地學習、激情地寫作,更加有效地提高作文寫作能力。反之,學生們會無情鞭撻,甚至因此失去寫作的興趣與信心。
總之而言,小學生正處於作文寫作的初級階段,不能操之過急,讓他們慢慢
適應。在作文寫作教學中,不但要激發學生寫作的興趣,讓學生全心全意投入作文寫作當中。並且要培養學生生活積累、提高閱讀質量及豐富題材,引發學生充分發揮他們的想象能力,明確地表述他們的真情實感。總的來說,提升寫作能力需要漫長的過程,而非一潮一夕,要循序漸進,多寫多練,讓學生胸有成竹,水到渠成。