" 義務教育階段建檔立卡學生死活不上學，作為班主任怎麼辦"?這是牽扯到"義務教育"的有關條款細節問題，簡單說從孩子的監護人，學校老師，鄉鎮村社，以及社會團體等等都有各自相關的不可推卸責任。在這個案例中，關鍵是"義務教育的建檔立卡學生"，必須按戶口簿確認歸於當地政府部門"管轄許可權",當地的所屬學校必須統計上報，動員督促家長按"時間要求"送孩子入學,因此，作為這個孩子已經被分解歸入這個班級的學生，班主任完全有責任有義務去為這個孩子的入學與去向"盡力而為"，"摸底"熟悉情況。一般按下列程式履行職責:

一，建議班主任首先自我學習或組織同級任課教師，對於巜未成年義務教育法》中的條款細則認真研討，分析案例"事因責任",明確法律法規中各自不同的"職責義務"與擔負的責任。

二，班主任與孩子的監護人或父母以及孩子本人做最後一次溝通交流，弄清家長應承擔的"法律責任"與"懲罰措施",孩子應該知道的"法律義務"與必須"讀完九年義務教育"的"責令職責",真正確認孩子為什麼"死活不上學"的根本原因與特殊性根源。

三，班主任確認了這個孩子的一切"來朧去脈"與"最後結果"後，寫下這個孩子的"調查取證或問卷報告"，與此同時讓家長與孩子鑑名蓋印，正式上繳學校校長或學校黨組成員。學校按相關程式履行職責。

真還有這樣的學生，而且不少，我縣就有11個(洩密了)。但上有政策下有對策。

首先在學籍庫中始終保留這些學生學籍，在教室裡始終留下他的桌椅並放些廢舊課本，在相關考試成績冊填上他的成績。就當一些民俗餐聚中給死人留個神杯，喝酒時倒酒吃飯時盛飯。上級檢查時找學生代寫請假條，理由說他外婆生小舅舅也行。甚至畢業報名費學校出，最後補考給他發個畢業證。

第二該享受到的補貼照常發放給他。

(別笑，我們就是這麼做的！)

一個人不想幹什麼的時侯，非要勉強去做，不但會讓自己痛苦，也盡給別人添堵。

做為班主任，遇到這樣的事只能盡力而為，儘量說服學生到學校上學，如果怎麼說都不行，那也沒辦法，只能由他去。

現在，國家的政策要求，義務教育階段內，建檔立卡的學生必須在校接受教育，否則，就拿地方的脫貧問題說事。

我們學校原來有一名建檔立卡學生，初一下學期退學回家，無論學校怎麼做工作，就是不想上學。一年後，鄉里扶貧人員調查發現該生問題，要求家長必須把學生送到學校，家長害怕鄉里人員，就又把學生送到學校。

這名學生在家玩了一年，本來就不想學習，勉強她到學校後，根本啥都不學。一個女生，還整天惹事生非，吸菸、打架、欺負同學、上課說話、睡覺，給學校及老師帶來很多的負面影響。學校也管不了，家長又不配合，儘讓班主任頭痛。

國家的政策很好，想讓貧困家庭的孩子，透過學習掌握知識，利用知識改變現狀。可老師不是萬能的，老師講一大堆道理，不如鄉里工作人員的一句話，“如果家長不讓孩子上學，就取消貧困補助”。

適齡兒童完成義務教育階段學習即是一種權利，更是一種強制的義務。所以任何阻礙適齡兒童進行義務階段學習的行為都是法律不允許的行為，家長有義務保障孩子按時入學學習，學校和社會必須提供必要的教育環境和條件。所以每年教育部門都會統計控輟保學的資料，目的就是避免義務階段的學生由於各種原因而導致的輟學打工行為。即便如此，還是會出現一些個別無法正常學習的現象，主要是：一是因身體疾病原因或智力發育障礙原因，無法獨立在學校學習，所以有關部門採取的措施就是要求教育範圍內的學校組織送教上門活動，這也算是一種彌補的措施，但實施起來可想而知問題是很大的；二是孩子個人原因，對學習厭學情緒嚴重，怎麼勸說無效，家長和教師都無計可施，這種小學階段雖然有但是極少，初中階段會稍多，尤其是學習較差而家長兄弟姐妹較多的學生。這種現象也是學校重點做工作的物件，教育範圍內的學校有義務督促勸說輟學學生返校，就算最後無法返校學校一般不會上報輟學的，這樣後邊處理可能會更麻煩；三是家庭經濟條件原因，再加上讀書無用的觀念影響，部分學生會過早的輟學打工，這應該是國家控輟保學工作的管理重點。

至於建檔立卡學生的輟學，和其它學生的輟學在本質上沒有實際區別，關鍵在於建檔立卡貧困戶的身份，精準扶貧工作是國家的重要工作，從中央到地方都很重視，所以建檔立卡學生的教育工作和資助工作往往成為檢查的重點，這樣也就使其具有了特殊性。所以做好建檔立卡學生的輟學返校工作就會壓力更大，但建檔立卡學生每年都會享有貧困助學金的，從這個角度做做工作也許有效。實在不行，也只能如實上報學校，學校會採取一定措施，這就不是教師個人所能解決的了。