一要熟悉教材，掌握課程，瞭解學生。二要發現優點，突出重點，點拔缺點。

三要真心交流，真情表達，真正幫助。

1、教師的整堂課發揮

2、是否圍繞著教學目標進行有否偏題。

3、是否有調動學生學習的積極性

4、有無引導學生參與課堂中來。

5、有沒有經過利用多種教學方式

6、能否把握教學重點

7、整節課的一個教學品質

如何評價教師的課堂教學是一個專業性很強的問題。目前，對教師課堂教學的評價主要透過以下四個專案、按滿分100分進行量化評價來實現:

一、教材處理（20分）

1、教學目標（5分）

評價內容：知識、能力、價值觀目標是否明確，教學目的是否符合新課程要求和學生實際，知識技能、能力培養、思想教育的要求是否明確、恰當、可行。

2、教學內容（10分）

評價內容：是否體現教學目標，知識講解是否具有科學性、系統性，是否做到理論聯絡實際，對教材的理解與處理是否具有科學性。

3、教學結構（5分）

評價內容：教學安排的循序漸進性、層次分明性、系統完整性、密切適中性如何。

二、教學基本功（20分）

1、教學語言（5分）

評價內容：教學語言是否清晰、準確、簡練、通俗、生動、邏輯嚴謹，是否運用普通話教學。

2、板書設計（5分）

評價內容：板書內容是否具有科學性，是否工整、完美、簡明、扼要，條理清楚。

3、教學手段（10分）

評價內容：是否熟練運用現代化教學裝置、儀器和現代化教學手段進行教學、演示、講解，演示與講解能否有機結合。

三、教學方法（35分）

1、方法選擇（15分）

評價內容：方法選擇是否靈活多樣，是否與教學內容和教學目的相適應，是否與學生的年齡特徵相適應，課堂教學機智如何。

2、教學原則（10分）

評價內容：是否與教師講解為主，學生的課堂主體性體現得如何，教學原則的選擇是否科學合理、符合學生的實際。

3、時間分配（5分）

評價內容：教學各環節中講、練、演示、板書及主、次內容的時間分配是否合理，能否做到精講多練、加強能力培養。

4、激發興趣（5分）

評價內容：是否有意識、恰當地運用生動的例項激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，提高教學效率。

四、教學效果（25分）

1、課堂反饋（5分）

評價內容：能否及時掌握學生的反饋資訊並採取適當的調控措施進行教學。

2、課堂氣氛（5分）

評價內容：課堂氣氛是否活躍，秩序是否良好。

3、學生狀態（5分）

評價內容：學生是否認真聽講，積極思考，大膽發言，學習積極性是否被充分調動起來。

4、學習效果（10分）

評價內容：不同層次學生是否各盡其智、各有所獲、均衡提高；學生對本節課的知識、技能掌握的程度如何，能力發展程度如何。

透過上述四方面進行課堂教學評價，累計得分。90～100分，評定為“優秀”，75～89分為“良好”，60～74分為“合格”，60分以下為“不合格”。

這個問題貌似簡單，其實很複雜。可以說是因人而異，因時而異，因事而異。

因人而異，比如專家和一線教師，他們的評課標準是不同的。

因時而異，比如過去和現在，課改前和課改後，評課標準也是不同的。

因事而異，比如課改示範課和高三備考課，評課標準也是不同的。

先看看我所在學校課堂教學評價表：

這是一個比較有代表性的量化評價表，有一定的可操作性，打分專案細化為19項。

在我看來，無論怎樣細化評分項，其實，都是圍繞幾個共同的原則：

1.以學生為主體

也叫生本原則，也就是說，你的課堂教學設計與實施，要踐行學生是學習的主體的原則，也就是說，學生不是知識被動的接受者，而是知識的發現者、應用者和探究者。“填鴨式”的“滿堂灌”已經是昨日黃花了。

2.以教師為主導

教師的角色已經發生變化，有知識的傳授者變成知識的引導者，打個比方，假如課堂是戲劇，那麼教師僅僅是導演，學生才是主角，即使教師參與演出，也是配角。

3.以發現、探究、應用為主線

學生透過閱讀，發現問題、探究問題，從而達到學習知識的目的。應用其實就是練習，應用知識解決問題，培養學生知識的遷移的能力。

4.以提高能力為主旨

所有的教學手段、教學方法，都是為了提高學生自主學習、知識遷移、知識運用的能力。

能夠實現這四項原則，就是好課！

一家之言，不喜勿噴！